Задачи с практическим содержанием ФИПИ «Тарифы». Задачи с практическим содержанием ФИПИ «Тарифы». Подготовка к ОГЭ с практическим содержанием Киртянова Л.В. учитель математики МБОУ СШ № 31 Смотрите 65 фотографии онлайн по теме 01 05 задачи с практическим содержанием.
1 5 задачи с практическим содержанием
Решение задач практического содержания — один из способов повышения мотивации к изучению математике. Задачи с практическим содержанием примеры. Математические задачи с практическим содержанием это та¬.
Задачи практического содержания
Для объектов, указанных в таблице, определите, какими цифрами они обозначены на плане. Заполните таблицу, в бланк перенесите последова- тельность четырёх цифр без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Ответ: 15. Самостоятельная работа по теме «Теорема Пифагора» Вариант 1 1. Найдите гипотенузу, если катеты равны 2см и 5 см 2. Найдите катет, если гипотенуза равна 8см, а второй катет равен 3см 3.
Найдите сторону ромба, если его диагонали равны 6см и 8см 4. Найдите диагональ прямоугольника со сторонами 5см и 4см 5. Найдите площадь равнобедренного треугольника, если боковая сторона равна 7см, а основание — 4см 6. Найдите высоту равнобокой трапеции с основаниями 6см и 14см, если боковая сторона равна 5см Слайд 22 К сожалению не все девятиклассники умеют работать с круговым циферблатом Слайд 23 Приходится иногда знакомится заново с часами..
Ответ С 4. Алешина бабушка разбила медицинский термометр.
Алеша сразу же собрал всю пролитую ртуть и проветрил комнату. Почему он это сделал? A На капельках ртути можно поскользнуться и упасть. В Чтобы капельки ртути не попали на одежду и не испортили её. С Потому что ртуть легко испаряется и её пары ядовиты Ответ С 5. Алеша ходил с мамой за покупками.
Сумка была тяжёлой, и её ручки больно врезались в ладонь. Тогда Алеша подложил под ручки сложенный лист бумаги, и нести пакет сразу стало удобнее. Как это явление объяснить? А Бумага мягче ручек сумки, поэтому ладони болеть не будут. Приведу пример задач с практическим содержанием по теме: «Законы постоянного тока» 1 Что может случиться с проводом, если сила тока превысит допустимую норма. Как избежать негативных последствий.
За сколько времени температура повысится от 10 до 18 градусов На своих уроках широко использую задачи с производственно-техническим содержанием: Плот сколочён из 16 балок прямоугольного сечения, каждая длинной 3,6 м, шириной 0,2 м, толщиной 0,25 м. Какой наибольший груз может он поднять, не затонув. Наибольший интерес имеют практико-ориентированные проекты. Эти проекты отличают самих участников. Такой проект требует хорошо продуманной структуры, даже сценария всей деятельности его участников с определёнными функциями каждого из них, чёткие выводы и участие каждого в оформление конечного продукта.
Практическое задание. Задача с практическим содержанием по теме Призма. Задача измерительные работы с решением. Условие задачи с практическим содержанием.
Практические задачи по математике. Способы определения температуры звезды. Для определения эффективной температуры звезд. Задачи с практическим содержанием по математике 5 класс. Задание ОГЭ план местности математика. План местности задание 5 ОГЭ математика. Задачи на план местности ОГЭ. Задание ОГЭ С местностью. Задачи с практическим содержанием теория.
Как определить ширину реки на карте. Как найти ширину реки в задачах. Определение ширины реки. Ширина реки формула. Решение треугольников практические задачи. Решение геометрических задач с практическим содержанием. Составить условие задачи с практическим содержанием. Решение задач с практическим содержанием 4 класс. Подобие треугольников задачи.
Подобные треугольники задачи с решением. Подобие треугольников задачи с решениями. Задачи на подобие с практическим содержанием. Задачи на подобие треугольников практического содержания. Геометрические задачи практического содержания жизни. Задачи с практическим содержанием 5 по математике. Деревни ОГЭ. Задание с деревнями ОГЭ по математике. Маршрут ОГЭ задания 1-5.
Тропинки ОГЭ математика. Страничка для любознательных. Интересные задания для любознательных. Задачи расчеты для любознательных. Странички для любознательных задачи государства. Задачи практическим содержанием задание 1. Как замерить высоту здания.
Презентация на тему "Задачи практического содержания (задания b1)" 11 класс
Сколько процентов составляет скидка для пенсионеров? Сколько рублей сдачи он должен получить у кассира? Сергей хочет подарить Свете букет из нечетного количества цветов. Из какого наибольшего числа роз он может купить букет, если у него есть 550 рублей? Но в букете должно быть нечетное число роз. Поэтому Сергей должен купить 11 роз. Какое наименьшее число пачек бумаги нужно купить в школу на 3 месяца, если в пачке 250 листов?
Какое наибольшее число пакетов яблочного сока можно получить на 200 рублей, если цена одного пакета сока 34 рубля? В рамках рекламной акции Покупатель получит за 4 пакета еще 2 пакета сока бесплатно. Сколько килограммовых упаковок сахара нужно купить, чтобы сварить мармелад из 23 кг слив? В одной упаковке 1 кг, поэтому 32 —х упаковок не хватит. А 33 будет в самый раз. Уколы нужно делать 3 раза в день.
В упаковке 16 ампул лекарства по 2,5 мл. Какое наименьшее количество упаковок нужно заказать на один день?
Длина:172 м, ширина:23,3 м. Задача: Определите, во сколько раз внешнее давление на борт подводной лодки, находящейся на глубине 100 м, превышает атмосферное? При изучении законов постоянного тока, предлагаю рассчитать мощность электроприборов, стоимость электроэнергии по действующим тарифам, предложить способы экономии энергии. На внеклассных мероприятиях, например: Турнир « Житейские тесты по физике» 1. Дверцы шкафа в детской комнате стали скрипеть. Алеша смазал петли маслом, и скрип прекратился. Какое явление он использовал? A Смачивание поверхности тел.
В Уменьшение трения вследствие смазки. С Поглощение скрипа смазкой 2. Стеклянная пробка застряла в горлышке флакона из под духов. Какое явление помогло Алеше? А Тепловое расширение: при нагревание тела расширяются В Диффузия: при нагревании её скорость возрастает С Отталкивание молекул: при нагревании молекулы вещества отталкиваются друг от друга сильнее. Ответ А 3. На экскурсии Алеша преградил путь арык. Алеша разбежался и легко перемахнул через арык. Какое явление использовал Алеша? A Уменьшение трения между подошвами ног и землёй.
В уменьшение силы тяжести, действующей на человека при разбеге.
Вход в квартиру находится в коридоре цифра 8. Less Read the publication Е. Слева от входа в квартиру находится санузел цифра 3 , а в противополож- ном конце коридора — кладовая цифра 4.
Рядом с кладовой находится спальня цифра 6. Самое большое по площади помещение — гостиная цифра 7 , откуда можно попасть в коридор 8 и на кухню цифра 5. Ответ: 4365 Е. Найдите ширину окна в спальне.
Ответ дайте в сантиметрах. Ширина окна в клетках : 3 клетки. Сторона одной клетки на плане соответствует 0,4 м или 40 см. Ответ: 120 3.
Найдите площадь гостиной. Ответ дайте в квадратных метрах. Ответ: 23,04 4.
Читать онлайн Материал данной книги поможет восполнить недостаток практико-ориентированных задач в действующих учебниках для 5-го класса и придать обучению математике практическую направленность. Представленные в пособии задачи разбиты по темам, что поможет легко отобрать необходимое количество заданий для каждого урока. Все задачи приводятся в двух вариантах.
В конце пособия к задачам даны решения и ответы.
Проектная работа " Математика в быту и повседневной жизни"
Для начала задачка попроще. Плитка для пола размером 40 см на 40 см продается в упаковках по 12 штук. Сколько упаковок плитки понадобилось, чтобы выложить пол обеих лоджий? Лоджии на плане обозначены цифрами 5 и 8. Сторона клеточки на плане 0,4 м, значит, лоджии уже расчерчены самым удобным для нас образом, и мы можем сразу искать площадь пола, выраженную в плитках.
Поэтому придется купить 7 целых упаковок. Итак, эта задача решилась довольно просто арифметическим способом, и все же я осмелюсь предложить здесь еще один способ - наглядный. В этом случае мы не будем выполнять вообще никаких арифметических действий и не будем считать, сколько всего плиток, а будем работать с картинкой и считать сразу упаковками. Получилось две целые упаковки и еще 6 плиток, к ним мы вернемся позже.
В осуществлении связи преподавания математики с практической деятельностью особую значимость приобретает производственное окружение школы: именно с ним, как правило, связаны профессиональная ориентация и подготовка, производительный труд учащихся. Это создает предпосылки для реализации такой связи в наиболее естественных и близких ученикам условиях. Немаловажное значение имеет связь преподавания математики с трудом в сельской школе. Это объясняется рядом причин.
Во-первых, в сельских школах обучаются миллионы юношей и девушек, трудовая деятельность значительной части которых будет связана с сельскохозяйственным производством. Во-вторых, повышающийся уровень технической оснащенности агропромышленных предприятий предъявляет серьезные требования к общеобразовательной включающей математическую подготовке тружеников наиболее массовых сельскохозяйственных профессий. В-третьих, закономерности и методы математики являются составной частью научных основ современного сельскохозяйственного производства.
У этого корабля самое большое из всех отечественных и импортных АПЛ подводное и надводное водоизмещение и ширина корпуса. Надводное: Тяжёлые ракетные подводные крейсеры стратегического назначения проекта 941 23200 т, подводное: 48000 т. Длина:172 м, ширина:23,3 м. Задача: Определите, во сколько раз внешнее давление на борт подводной лодки, находящейся на глубине 100 м, превышает атмосферное? При изучении законов постоянного тока, предлагаю рассчитать мощность электроприборов, стоимость электроэнергии по действующим тарифам, предложить способы экономии энергии.
На внеклассных мероприятиях, например: Турнир « Житейские тесты по физике» 1. Дверцы шкафа в детской комнате стали скрипеть. Алеша смазал петли маслом, и скрип прекратился. Какое явление он использовал? A Смачивание поверхности тел. В Уменьшение трения вследствие смазки. С Поглощение скрипа смазкой 2. Стеклянная пробка застряла в горлышке флакона из под духов.
Какое явление помогло Алеше? А Тепловое расширение: при нагревание тела расширяются В Диффузия: при нагревании её скорость возрастает С Отталкивание молекул: при нагревании молекулы вещества отталкиваются друг от друга сильнее. Ответ А 3. На экскурсии Алеша преградил путь арык. Алеша разбежался и легко перемахнул через арык. Какое явление использовал Алеша?
Молодцы, ребята. С каждым днем вы взрослеете, и задачи усложняются. Я уверена, что вы справитесь с такими жизненными задачами. Я благодарю вас за работу. Сoбиpаются каpтoчки самooценивания и выставляются oценки за pабoту на уpoке. Дoмашнее задание: 1. Билет на новогоднее представление «Приключение в Снежном королевстве» стоит для взрослого 400 руб. Сколько рублей должна заплатить за билеты семья, включающая двух родителей, двух школьников и одного двухлетнего малыша? Коля весит 45кг, Дима — на 7 кг меньше, а Вася — на 5кг больше Димы. Смогут ли эти ребята подняться одновременно на лифте, если этот лифт за один раз поднимает не больше 120 кг. Сколько всего денег семья заплатит за холодную и горячую воду за январь? В феврале семья заплатила 242 рубля.
Использование задач с практическим содержанием в преподавании математики
Задание 13. В 11:00 часы сломались и за каждый следующий час отставали на одно и то же количество минут по сравнению с предыдущим часом. В 21:00 того же дня часы отставали на двадцать минут. На сколько минут отставали часы спустя 24 часа после того, как они сломались? Задание 15. Найдите sin В.
Задание 16. Найдите угол АОD. Ответ дайте в градусах. Задание 17. Найдите площадь этого параллелограмма.
Задание 18. На клетчатой бумаге с размером клетки 1 x 1 изображён треугольник АВС. Найдите длину его медианы, проведённой из вершины С. Задание 19. Какие из следующих утверждений верны?
Сколько процентов составляет площадь, отведенная под грядки, от площади всего участка, отведенного под теплицу? Ответ округлите до целых. Найдите ширину центральной грядки, если она в три раза больше ширины узкой грядки. Ответ дайте в сантиметрах с точностью до десятков. Ответ округлите до целого значения. Задание 2. Дмитрий Павлович решил построить на дачном участке теплицу длиной 5,8 м. Для каркаса теплицы Дмитрий Павлович заказал металлические дуги в форме полуокружностей длиной 5,7 м каждая и покрытие для обтяжки. Внутри теплицы Дмитрий Павлович планирует сделать три грядки по длине теплицы — одну центральную широкую грядку и две узкие грядки по краям.
Между грядками будут дорожки шириной 60 см, для которых необходимо купить тротуарную плитку размером 20 см х 20 см.
Немаловажное значение имеет связь преподавания математики с трудом в сельской школе. Это объясняется рядом причин.
Во-первых, в сельских школах обучаются миллионы юношей и девушек, трудовая деятельность значительной части которых будет связана с сельскохозяйственным производством. Во-вторых, повышающийся уровень технической оснащенности агропромышленных предприятий предъявляет серьезные требования к общеобразовательной включающей математическую подготовке тружеников наиболее массовых сельскохозяйственных профессий. В-третьих, закономерности и методы математики являются составной частью научных основ современного сельскохозяйственного производства.
Связь преподавания математики с сельскохозяйственным трудом двусторонняя. Она предусматривает с одной стороны широкое использование трудового и жизненного опыта школьников при формировании математических знаний, с другой — применение знаний в ходе трудового обучения, общественно полезного и производительного труда учеников.
В отличие от прошлой задачи с плиткой нам тут крупно не повезло: и коридор не расчерчен на нужные нам дощечки, и дощечки не квадратные, и сам коридор не прямоугольный. Все это создает немалые трудности для решения арифметическим способом. Далеко не каждый девятиклассник справится. Я расчертила ровно 12 дощечек — одну упаковку. Дальше можно не расчерчивать: понятно уже, что одна упаковка паркетной доски — это 12 клеточек на плане квартиры.
Разбиваем коридор на «упаковки» по 12 клеточек. Получается 10 целых упаковок и еще 5 клеточек — неполная одиннадцатая упаковка. Также можно делать заявки по любым учебным вопросам и проблемам, и не только по математике. Буду рада помочь и подсказать.
Презентация на тему Решение задач с практическим содержанием
Решение задач с практическим содержанием презентация, проект, конспект. Задачи с практическим содержанием», Татьяны Быковой в pdf или читать онлайн. Оставляйте и читайте отзывы о книге на ЛитРес! Решение задач практического содержания — один из способов повышения мотивации к изучению математике. 01-05. Задачи с практическим содержанием. ПРИМЕРЫ. Задание 1. Ярослав Александрович решил построить на дачном участке теплицу длиной 5 м. Для этого он сделал прямоугольный фундамент.
Видеоурок ЗАДАЧИ С ПРАКТИЧЕСКИМ СОДЕРЖАНИЕМ || Мир Математика
| Задачи с практическим содержанием на ГИА по математике | Публикация: Подготовка к ОГЭ с практическим содержанием. |
| Математика. 5 класс. Задачи с практическим содержанием | Пример практического решения задач. Решение практических задач. |
| ОГЭ 2023 №01-05 Теплица (пр)ф | Последовательности и прогрессии в школьном курсе: определения, свойства, задачи, задания ОГЭ с практическим содержанием. |
| Огэ 2024 01-05. Задачи с практическим содержанием примеры «Участок» Задание 1 | Эти первые 5 заданий варианта ОГЭ по математике объединены одним сюжетом. |
| Огэ 2024 01-05. Задачи с практическим содержанием примеры «Участок» Задание 1 | 1.2 Классификация задач с практическим содержанием Проблеме классификации задач с практическим содержанием в современной методической и психологической литературе уделено не очень много внимания. |
квартира теория. Квартира 0105. Задачи с практическим содержанием примеры
Теперь можно переходить к разбору самого упрямого задания — №5. Разберем несколько примеров и выявим единый алгоритм решения задач с прототипами. Примеры заданий с практическим содержанием. Все вы правы, задачи с практическим содержанием в математике называются прикладными.
Презентация, доклад на тему Проект Задачи практического содержания
Одна из этих тем — квартира: дается ее план и описание, в первом задании нужно по описанию понять, где какая комната на плане это задание настолько легкое, что на нем даже не стоит здесь останавливаться , а вот во втором задании нужно рассчитать количество напольного покрытия для того или иного помещения. Для начала задачка попроще. Плитка для пола размером 40 см на 40 см продается в упаковках по 12 штук. Сколько упаковок плитки понадобилось, чтобы выложить пол обеих лоджий? Лоджии на плане обозначены цифрами 5 и 8. Сторона клеточки на плане 0,4 м, значит, лоджии уже расчерчены самым удобным для нас образом, и мы можем сразу искать площадь пола, выраженную в плитках. Поэтому придется купить 7 целых упаковок.
Итак, эта задача решилась довольно просто арифметическим способом, и все же я осмелюсь предложить здесь еще один способ - наглядный. В этом случае мы не будем выполнять вообще никаких арифметических действий и не будем считать, сколько всего плиток, а будем работать с картинкой и считать сразу упаковками.
Решение задачи с практическим содержанием часть 1.
Геометрические задачи с практическим содержанием. Задачи на площадь с практическим содержанием. Решение задач с геометрическим содержанием.
Решение треугольников задачи. Решение геометрических задач. Пример решения геометрической задачи.
Приемы решения геометрических задач. Решение задач с практическим содержанием по математике 7 класс. Задача с практическим содержанием 5 класс.
Практическое задание. Задача с практическим содержанием по теме Призма. Задача измерительные работы с решением.
Условие задачи с практическим содержанием. Практические задачи по математике. Способы определения температуры звезды.
Для определения эффективной температуры звезд. Задачи с практическим содержанием по математике 5 класс. Задание ОГЭ план местности математика.
План местности задание 5 ОГЭ математика. Задачи на план местности ОГЭ. Задание ОГЭ С местностью.
Задачи с практическим содержанием теория. Как определить ширину реки на карте. Как найти ширину реки в задачах.
Определение ширины реки. Ширина реки формула. Решение треугольников практические задачи.
Решение геометрических задач с практическим содержанием. Составить условие задачи с практическим содержанием. Решение задач с практическим содержанием 4 класс.
Подобие треугольников задачи. Подобные треугольники задачи с решением. Подобие треугольников задачи с решениями.
Задачи на подобие с практическим содержанием. Задачи на подобие треугольников практического содержания. Геометрические задачи практического содержания жизни.
Задачи с практическим содержанием 5 по математике.
В период бурной информатизации нашего общества нарастает потребность в обучении и воспитании детей, способных жить в открытом обществе, умеющих общаться и взаимодействовать со всем многообразием реального мира, имеющих целостное представление о мире и его информационном единстве. Поэтому для развития детей приобретают значимость умения собирать необходимую информацию и выдвигать гипотезу, делать выводы и умозаключения использовать для работы с информацией новые информационные технологии. В связи с этим особое внимание уделяется созданию условий для развития творческого личностного потенциала учащихся и расширения возможностей углублённого образования. Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, средств обучения, а с другой, интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Использование этого метода делают учебный процесс творческим, а ученика — раскованным и целеустремленным. При работе над проектами царит творческая рабочая обстановка, при которой поощряется любая самостоятельная работа, привлечение нового, не изученного материала, когда идет интенсивное самообучение и взаимообучение, создаются условия для саморазвития творческой индивидуальности человека и раскрытия его духовных потенций. Проанализировав ситуацию в классах, можно прийти к выводу: Математика начинается вовсе не со счета, что кажется очевидным, а с…загадки, проблемы. Чтобы у учащегося развивалось творческое мышление, необходимо, чтобы он почувствовал удивление и любопытство, повторил путь человечества в познании.
Данный проект преследует собой цель пропаганды изучения математики и предлагает новый взгляд на математику в русле важной составляющей для современного человека. Обучаясь в школе, учащиеся очень часто задаются вопросами «Зачем мы изучаем математику? Какое место в нашей жизни она занимает? Часто ли приходится взрослым решать в повседневной жизни математические задачи? Работа со школьными учебниками, сборниками ЕГЭ и ГИА позволит помочь школьникам вспомнить и повторить ,закрепить и повторить материал по теме « Проценты». Использование электронных образовательных ресурсов позволяет обеспечить: формирование и развитие внутренней мотивации учащихся к более качественному овладению общей компьютерной грамотностью; положительную мотивацию обучения; повышение мыслительной активности учащихся и приобретение навыков логического мышления; развитие индивидуальных особенностей учащихся, их самостоятельности, потребности в самообразовании; Основная часть. Описание этапов проекта. На уроках математики нам не хватает времени, чтобы больше узнать о роли математических наук в жизни человека и их связи с различными областями жизнедеятельности, об истории возникновения и развития этой науки, ученых и их достижениях.
Также при самоопределении школьники демонстрируют зависимость от стереотипов и мнений окружающих и в целом не воспринимают выбор карьерной траектории как актуальную для себя жизненную задачу. Описанная проблема находится в неразрывной связи с другими сложностями. Во-первых, важная роль в решении вопросов профориентации традиционно отводится общеобразовательным организациям. При этом на сегодняшний день можно говорить о дефиците ресурсов, которыми располагают школы для выполнения этих задач. Для проведения профориентационной работы необходимо специально организованное время и место в образовательной практике, а также подготовленный специалист для осуществления такой работы. Но в действительности необходимые для этой работы условия не всегда очевидны. Отсутствует система целенаправленного обучения педагогов содержанию и методам профориентационной работы. Также можно констатировать нехватку обоснованных научно-методических средств для проведения диагностики доступных для работы инструментов мало, многие из них неясного качества. Участие родителей, которые чаще всего фактически обладают "решающим голосом" при формировании их детьми своей индивидуальной образовательно-профессиональной траектории, не предусмотрено в явном виде и может вступать в противоречие с профориентационной работой, проводимой в образовательной организации. Во-вторых, современному миру свойственна большая степень неопределенности и изменчивости, обусловленная высокими темпами развития техники, информационных технологий, общества. В подобных условиях с уверенностью прогнозировать развитие рынка труда и востребованность профессиональных навыков на горизонте 10-15 лет становится крайне сложной задачей, так как знания в некоторых быстро развивающихся областях неизбежно "устаревают" уже на момент их получения. Этот фактор может влиять на неочевидность важности формирования образовательно-профессиональной траектории в восприятии подростка, в ряде случаев приводя даже к фактическому отказу от выбора, созданию ситуации "отложенного выбора". Восприятие профессионального образования может становиться в значительной степени мифологизированным, начинают преобладать крайние черты: от завышенных ожиданий "Главное - поступить, а дальше обо мне позаботятся" до обесценивания "Диплом не дает ничего, нужна практика". В-третьих, обучающиеся, проживающие в крупных городах и небольших населенных пунктах, имеют заведомо неодинаковые образовательные и профессиональные возможности. В крупных городах такие возможности представлены значительно шире, выше качество имеющихся услуг. На сегодняшний день это неравенство в немалой степени можно нивелировать благодаря широкому распространению образовательных и других услуг в сети Интернет. Однако для грамотной и эффективной навигации по таким ресурсам требуются специализированные умения и навыки, которые необходимо дополнительно формировать у молодежи например, навык поиска достоверной информации. Говоря о неравных условиях для профессионального самоопределения и развития, важно упомянуть и об обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ОВЗ и инвалидностью разной нозологии, вынужденных сталкиваться с еще большим количеством сложностей и препятствий на пути выбора и освоения профессии. Решение всех описанных проблем может быть найдено при условии, если будет построена система профессиональной ориентации и содействия профессиональному самоопределению обучающихся, в реализацию которой могут быть вовлечены не только школы, но и профессиональные образовательные организации, организации ВО, семья обучающегося, центры занятости населения, а также компании-работодатели, - то есть будет присутствовать преемственность и согласованность действий всех участников процесса профессиональной ориентации на каждом из этапов этого процесса. Подобная система должна включать подготовку специалистов наставников, педагогов, психологов, социальных работников, специалистов по воспитательной работе и др. При построении профориентационной системы важно учитывать опыт внедрения региональных моделей профессиональной ориентации обучающихся, не перечеркивая его и не противореча ему, а, напротив, способствуя обогащению и систематизации этих подходов. Кроме того, необходимо, чтобы построение образовательно-профессиональной траектории учитывало индивидуальные особенности каждого ребенка, его интересы, возможности и способности, а также особенности его возраста и состояния здоровья, имеющиеся ограничения. При этом необходимо, чтобы доступ к информационным ресурсам по профессиональному самоопределению имели не только жители крупных городов России, но и обучающиеся из отдаленных и труднодоступных территорий, вне зависимости от их социального статуса и жизненного контекста. Вследствие этого обеспечение профориентационной помощи обучающимся 6-11 классов через внедрение Профориентационного минимума представляется остро актуальной задачей. Поскольку мир постоянно развивается и усложняется, появляются новые специальности и профессии, становятся востребованными новые компетенции, а полученные ранее знания и умения быстро устаревают, одной из важнейших задач современного образования становится формирование универсальных учебных действий универсальных компетенций. Акцент смещается с передачи конкретной, узконаправленной информации на развитие у обучающихся готовности и способности эту информацию самостоятельно искать и далее применять в соответствии со стоящими перед ними учебными, профессиональными и жизненными задачами, а также способности критически эту информацию осмыслять, творчески перерабатывать и дополнять, участвовать в продуцировании нового знания. Самоусложнение невозможно без принятия на себя ответственности и появления активной, субъектной позиции по отношению к себе, образовательному процессу, жизни в целом. Для формирования и поддержки этих качеств необходима специальная личностно-развивающая среда, где обучающиеся превращаются из объектов в субъекты образовательного процесса, на чем основано большинство прогрессивных образовательных подходов. Несмотря на ряд содержательных различий между этими подходами, их объединяет общее понимание актуальных задач современного образования - обеспечить человека инструментами для того, чтобы он: - был готов действовать в ситуациях неопределенности и мог адаптироваться к изменениям; - был способен видеть альтернативные возможности и самостоятельно совершать осознанный выбор; - ориентировался на проявление креативности в поиске нестандартных решений появляющихся новых задач; - умел ориентироваться в информационном потоке для достижения поставленных целей; - сохранял и развивал осознанность и рефлексивность в отношении своего личностного и профессионального развития; - был в состоянии учитывать как свои собственные, индивидуальные ценности и потребности, так и ценности, потребности и особенности окружающих, а также признавал социальное многообразие и важность толерантного отношения к различиям. Таким образом, современная и эффективная программа профессиональной ориентации должна выполнять опережающую, преадаптивную и прогностическую функции, способствуя развитию у обучающихся готовности к профессиональному самоопределению. Используемое понятие профессионального самоопределения неслучайно, оно охватывает всю совокупность частных выборов, совершаемых человеком в данной области в течение всей жизни. В отличие от профессионального выбора, профессиональное самоопределение затрагивает более широкую жизненную перспективу личности, опосредовано более отдаленными жизненными целями. ГПС является комплексной характеристикой, имеющей как смысловую, содержательную, так и инструментальную стороны. К смысловой стороне ГПС относятся мотивационно-личностные и психофизиологические предпосылки выбора профессии: интересы, мотивы, способности субъекта, его когнитивные качества, особенности нервной системы и др. К инструментальной стороне ГПС относится уровень информированности о современном мире профессий, системе профессионального образования, способность использовать другие специальные знания и навыки, которые входят в понятие карьерной грамотности. Сформированность как смысловых, так и инструментальных аспектов ГПС приводит к готовности обучающегося деятельно вкладываться в процесс самоопределения, инициативно и самостоятельно выстраивая индивидуальную образовательно-профессиональную траекторию. Таким образом, ГПС у обучающихся 6-11 классов предполагает формирование и развитие трех компонентов готовности к профессиональному самоопределению: мотивационно-личностного смыслового , когнитивного карьерная грамотность и деятельностного. Систематическая, комплексная работа в этих трех взаимосвязанных направлениях включающая как участие самого школьника, так и активную поддержку со стороны родителей и сотрудников образовательной организации может позволить обучающемуся осознать себя в качестве активного субъекта выбора, отрефлексировать свои сильные стороны, ресурсы и ограничения как объективные, так и устранимые , сверить свои представления о мире профессий и желаемых целях с действительностью, приступить к процессу профессиональных проб и отработке навыков профессионального выбора в конкретных жизненных ситуациях. В результате системной работы неосознанная некомпетентность обучающихся в сфере профессионального самообразования сможет трансформироваться сначала в осознанную некомпетентность понимание собственных дефицитов в вопросах выбора при осознании актуальности темы профориентации , а затем - в осознанную компетентность. Это станет возможным благодаря сочетанию мотивационно-активизирующего, информационно-обучающего и практико-ориентированного подходов к формированию ГПС наряду с диагностико-консультационным подходом для определения уровня склонностей, мотивации и знаний обучающихся. Важно отметить, что планирование своих профессиональных и жизненных перспектив - это дело каждого человека, проявление его стремлений и свободы выбора. В то же время человек является частью общества, и общество заинтересовано в том, чтобы каждый, видя возможности для себя, стремился к тому, чтобы участвовать в жизни общества и его развитии. Результаты, достигнутые в ходе системной работы, будут иметь не временный, а пролонгированный эффект, поскольку процесс профессионального самоопределения не является узко локализованным в старшем подростковом и юношеском возрасте и не заканчивается с выбором направления профессионального образования по окончании школы. Как уже отмечалось ранее, современный меняющийся мир является вызовом для образования и требует, чтобы оно было непрерывным на протяжении всей жизни человека. В Приложении 1 указаны возможные критерии для оценки сформированности данных компетенций. К долгосрочным эффектам можно отнести выработку у обучающихся определенного личностного отношения к процессу и задачам самоопределения причем не только в сфере выбора профессии, но и в общем жизненном смысле , готовности к активному и самостоятельному изучению спектра потенциальных профессий и средств их освоения а также понимание того, что в определенных условиях и контекстах может быть важно не просто выбирать из уже готовых, заранее представленных вариантов образовательно-профессиональной траектории, но и формировать ее самостоятельно, соотнося с общественными задачами. Это способствует не только профессиональной самореализации обучающихся, предотвращению структурного кризиса на рынке труда - но и развитию страны и общества. Методические подходы и принципы реализации Профориентационного минимума В рамках Профориентационного минимума задачи формирования ГПС реализуются через сочетание следующих основных подходов: - мотивационно-активизирующий подход - привлечение внимания обучающегося к теме профориентации, пробуждение у него интереса к процессу выбора индивидуальной образовательно-профессиональной траектории, проблематизация темы профессионального будущего и жизненного будущего в целом , подготовка основы для развития внутренней мотивации к построению своей индивидуальной образовательно-профессиональной траектории с опорой на собственную активность в исследовании интересующих школьника вопросов. Активное использование данного подхода актуально на протяжении всего периода профессионального самоопределения; - информационно-обучающий подход - помощь обучающемуся в ориентации в мире современных профессий, информирование о рынке труда и отраслях экономики, проработка заблуждений и мифов, связанных как с конкретными профессиональными областями, так и с логикой получения профессионального образования и связью между образованием и дальнейшим трудоустройством, что создает основу карьерной грамотности; - практико-ориентированный подход - разработка специальных мер, позволяющих обучающемуся установить связь между получаемыми теоретическими знаниями и текущими и будущими практическими действиями, необходимыми для освоения выбранной специальности; решение реальных практических кейсов от работодателей; разработка и реализация собственной индивидуальной образовательно-профессиональной траектории; участие в профессиональных пробах и др. Проведение диагностики с использованием специально разработанных и апробированных современных инструментов, а также консультирование по вопросам профессионального самоопределения - это важные задачи на протяжении всего процесса работы с обучающимися разных возрастных групп, что позволяет не только выявить исходный уровень сформированности ГПС, но и отследить ее изменения. К принципам реализации Профориентационного минимума относятся: - системность - использование комплексного подхода, включающего диагностику профессиональных склонностей, профессиональные пробы, интерактивные информационные программы. Все подходы реализуются в формате, активизирующем профессиональное самоопределение; некоторые активности предполагают преимущественно игровой формат для вовлечения максимального количества обучающихся; - систематичность - реализация Профориентационного минимума в течение нескольких лет, при которой все участники могут наблюдать динамику своего развития. Работа разбита на этапы, логически связанные между собой. Для лиц с ОВЗ предусмотрены адаптированные методики. Каждый обратившийся получает обратную связь с рекомендациями; - межведомственность - создание эффективных технологий работы на основе единого информационного поля всех причастных к системе профориентации ведомств Министерство просвещения, Министерство труда и социальной защиты, Министерство науки и высшего образования, Министерство экономического развития, Министерство цифрового развития, связи и массовых коммуникаций и т. Профориентационный минимум вводится для обучающихся 6-11 классов общеобразовательных организаций, включая детей с ОВЗ и инвалидностью. Все виды активности и материалов в рамках Профориентационного минимума видеоконтент, статьи, тематические онлайн-уроки, методы диагностики, мероприятия разрабатываются с учетом всех особенностей обучающихся и ориентированы на разные возрастные группы. Для реализации профориентационых мероприятий в общеобразовательной организации рекомендуется использовать следующие форматы: урочная деятельность, внеурочная деятельность, воспитательная работа, ДО, взаимодействие с родителями и профессиональное обучение. В рамках пилотного этапа реализации Профориентационного минимума предусмотрено три уровня, каждый из которых зависит от ресурсов отдельного общеобразовательного учреждения: базовый, основной, продвинутый. Воспитательный потенциал профориентационной деятельности Самоопределение каждого человека, как профессиональное, так и личностное, определяет не только индивидуальную жизнь этого человека, но и жизнь окружающих людей: как ближнего круга, семьи, близких, так и региона, а далее всей страны и даже мира. Верным может быть и обратное: если большинство людей выбрали дело в жизни, профессию, к которой они не испытывают никакого интереса, это сказывается в итоге на других людях приводя к услугам и продуктам труда низкого качества, несбалансированному рынку труда, низкой производительности труда. Таким образом, общество, которое стратегически планирует свое развитие, не может не заботить то, как именно будет совершаться выбор профессионального направления молодежью, готовы ли молодые люди брать на себя ответственность за то пространство здесь имеется в виду и места, и люди , в котором выросли, знают ли и гордятся ли теми достижениями, которые совершили представители родного края. Общеобразовательная организация является тем единственным, по сути, институтом социализации, где у общественных институтов и органов власти есть возможность системно влиять на воспитание ценностных ориентиров молодых людей. В связи с этим, необходимо с ответственностью относиться к содержательному наполнению такого влияния.
Математика. 5 класс. Задачи с практическим содержанием
| Примеры задач | 01-05. Задачи с практическим содержанием «Листы бумаги». Инструкция к тесту. Вам представлены задания 1-5 по теме: "Листы бумаги". |
| Практические задачи. Задание №1-5 | PARTA МАТЕМАТИКА ОГЭ 2024 - YouTube | 01-05. Задачи с практическим содержанием Часть 1. ФИПИ. |
| Задания с практическим содержанием на уроках математики | Задачи с практическим содержанием ПРИМЕРЫ «Теплица» Задание 1. Ярослав Александрович решил построить на дачном участке теплицу длиной 5 м. Для этого он сделал прямоугольный фундамент. |
| Видеоурок ЗАДАЧИ С ПРАКТИЧЕСКИМ СОДЕРЖАНИЕМ || Мир Математика | Задачи с практическим содержанием. Углы. 1. Колесо имеет 18 спиц. |
| Проектная работа " Математика в быту и повседневной жизни" – УчМет | Последовательности и прогрессии в школьном курсе: определения, свойства, задачи, задания ОГЭ с практическим содержанием. |