Социализация человека происходит посредством механизмов социализации — способов сознательного или бессознательного усвоения и воспроизводства социального опыта. Одним из первых был выделен механизм единства подражания, имитации, идентификации. Благодаря жизненным планам социализация их стихийного и неуправляемого процесса превращается в целенаправленную стратегию поведения.
Какой период охватывает первичная социализация
| 5. Понятие социализации и механизмы ее воздействия | Выбери правильный вариант ответа об этапах социализации. Социализация индивида прекращается с уходом на пенсию. |
| Когда заканчивается социализация человека? | Говорить о конце социализации не приходится, так как этот процесс происходит на протяжении всей жизни человека, и заканчивается в глубокой старости, но наиболее благоприятным временем для социализации является все же детство и юность. |
| Этапы и факторы социализации личности. | 21. Стадии процесса социализации. Стадия первичной социализации — продолжается от рождения до подросткового периода, когда ребенок усваивает социальный опыт некритически, адаптируется, приспосабливается, подражает. |
| Какой период охватывает первичная социализация | Первая сторона процесса социализации — усвоение социального опыта — это характеристика того, как среда воздействует на человека: вторая его сторона характеризует момент воздействия человека на среду с помощью деятельности. |
Стадии социализации
Конечно, юность — важнейшая пора в становлении личности, но труд в зрелом возрасте не может быть сброшен со счетов при выявлении факторов этого процесса. В последние годы актуализуются исследования по акмеологии, науки о зрелом возрасте. Послетрудовая стадия социализации представляет собой еще более сложный вопрос. Постановка ее вызвана объективными требованиями общества к социальной психологии, которые порождены самим ходом общественного развития.
Проблемы пожилого возраста становятся актуальными для ряда наук в современных обществах. Прежде всего, увеличивается его удельный вес. Не случайно сейчас переживают период бурного развития такие дисциплины, как геронтология и гериатрия.
С этой точки зрения указанный период вообще нельзя описывать в терминах «усвоения социального опыта» или даже в терминах его воспроизводства. Крайним выражением этой точки зрения является идея «десоциализации», наступающей вслед за завершением процесса социализации. Косвенным признанием того, что социализация продолжается в пожилом возрасте, является концепция Э.
Дотрудовая стадия социализации охватывает весь период жизни человека до начала трудовой деятельности. К этому этапу относится, безусловно, все время обучения в школе. Акмеология от греч. Можно обозначить два направления исследований. Выявлена, например, по сравнению с детской социализацией, специфика социализации взрослых; она выражается в измененении лишь внешнего поведения, в оценивании норм а не в усвоении их , в осознании оттенков между «черным» и «белым» а не в простом следовании правилам , в овладении лишь навыками а не в формировании мотивации [Смелзер, 1994. Другое направление исследований характерно для психологии.
Определенным оправданием, конечно, может служить то обстоятельство, что проблема эта еще относительно нова, чем проблема социализации на трудовой стадии. В значительной степени сохраняется трудовой потенциал тех лиц, которые составляют такую социальную группу, как пенсионеры. Распространение эйджеизма следует учитывать при анализе психологии такой большой группы, как «пожилые». Косвенным признанием того, что социализация продолжается в пожилом возрасте, является концепция Э. Это также говорит в пользу того, что проблема имеет, по крайней мере, право на обсуждение. При этом встает ряд вопросов.
Имеет ли значение для личности тип конфликтов, с которыми она сталкивалась? Институты социализации.
В школьной обстановке ребенок приобретает новый опыт, поскольку школа работает как мост между семьей и обществом. Ребенок учится, чтобы с ним обращались как с другими, без особого внимания, которое ему уделяли дома.
Он также учится терпеть других и работать со всеми. В этом смысле воздействие, которое ребенок получает через вторичную социализацию, связано с более близкой близостью к реальному обществу. Это ясно указывает на разницу между первичной и вторичной социализацией. Это можно резюмировать следующим образом.
В чем разница между первичной и вторичной социализацией? Определения первичной и вторичной социализации: Первичная социализация: Первичная социализация относится к процессу социализации ребенка в семье в раннем детстве. Вторичная социализация: Вторичная социализация относится к процессу, который начинается в более поздние годы через такие учреждения, как образование и группы сверстников. Характеристики первичной и вторичной социализации: Социальные агенты Первичная социализация: Ребенок сначала социализируется посредством первичной социализации.
Вторичная социализация: Во вторичной социализации ребенок получает дальнейшую социализацию. Социализация индивида, её уровни и стадии Содержание: Социализация индивида — освоение человеком базовых общественных норм, ценностей, культуры, эталонов моделей взаимоотношения в социуме, куда относится индивид. Заключается в принятии и освоении ценностей, морали, норм поведения, знаний, господствующих в обществе. Социализация содержит в себе агентов, институты, которые специализируются на процессах приобщения индивида к обществу.
Социализация разделяется: Уровни социализации Первичная социализация — включает детей до 6 лет. Происходит в кругу семьи и родственников, основываясь на познавательном развитии, которое у ребёнка намного активней, чем у взрослого представителя. Через игровую деятельность происходит восприятие языка, ролей, мира в целом. Ролевая деятельность представлена сигналами, которые находят отображение в сознании, выражена талантами к гуманитарным наукам, музыке, спорту и т.
Вторичная социализация — включает людей 18-22 года. Проходит второй круг социализации путём образования, формирующего личность и саморазвитие, приобретение новых ценностей, более тяжелых социальных ролях. Третичная социализация — этап, касающийся сформировавшегося и получившего образование индивида. Этап характеризуется созданием склада ума, эмоциональными особенностями и ценностной базы, социальных статусов и ролей.
Агенты социализации — специализированные лица, отвечающие за освоение культурных особенностей, ценностей, норм, господствующих в социуме. Институты социализации — образования, призванные воздействовать на приобщение индивида к обществу. Агенты первичной социализации — члены семьи, друзья, знакомые, учителя, соседи, группировки. Семья — главный агент.
Положение родителей в обществе задаёт статус ребёнку до 20 лет. Трудовая деятельность семьи задаёт культурный и образовательный уровень. Спорт — оказывает положительное влияние на физическую и духовную форму, воспитывает волю и дисциплинированность индивида, обеспечивает здоровую психику и бодрость. Школа — схожий агент с семьёй, но различия заключаются в эмоциональном уровне, где ребёнка оценивают объективно, согласно его уровню, потенциалу и качествам.
Школа учит победам, поражениям, преодолению трудностей. В учебный период происходит формирование самооценки, которая зачастую определяет дальнейшую жизни. Социализация в семье и школе, помимо целенаправленности, имеет нерегулируемый и стихийный характер. Ребёнок наблюдает и перенимает уровень общения учителей со сверстниками, сверстников между собой.
Многие изнывают от праздности и незнания, куда себя деть. Но в этом виновата не старость, а отсутствие самостоятельности, незнание самого себя и своих интересов, страх перед одиночеством. Многие нужные в старости качества формируются в ранние годы. Если их нет, то есть пропущена какая-то важная фаза социализации, не решены задачи предшествующей стадии жизненного цикла, наступает неизбежная расплата. Продвижение к зрелости связано с приобретениями. Продвижение к старости — с потерями рис. Многим из нас, прежде всего молодежи, старость кажется безотрадным периодом жизни. Еще не успев состариться, люди начинают бояться старости. В зрелом возрасте начинается определенная подготовка к ней, но не духовная, а главным образом материальная.
С приближением пенсии люди стараются перейти на высокооплачиваемую работу с тем, чтобы повысился размер пенсии. Они больше обращают внимание на свое здоровье, склоняются к более здоровому образу жизни, откладывают деньги, думают о социальном страховании, жилище и т. Как уже говорилось ранее Тема 4. Сужение статусного диапазона в старости вступает в противоречие с расширением жизненного опыта.
Социализация прекращается с выходом человека на пенсию эссе
Социализация пожилых отличается от социализации на более ранних этапах жизни ещё и тем, что роли пожилых людей чётко не определены. Следующая стадия социализации — маргинальная (промежуточная, или псевдоустойчивая) — это социализация подростка. Следующая стадия социализация – маргинальная промежуточная, или псевдоустойчивая – это социализация подростка. Кризисный психолог Андрей Копнин отметил, что лучше всего люди находят общий язык на почте совместных ценностей. Он напомнил, что с выходом на пенсию у многих появляется время пожить именно для себя, но многие сталкиваются со страхом общением с незнакомцами.
Й уровень: социально-политическая жизнь общества.
Примером социологического подхода является точка зрения вой, которая делит социализацию на три стадии: дотрудовую, трудовую и послетрудовую. Дотрудовая стадия социализации охватывает весь период жизни человека до начала трудовой деятельности. С выходом на пенсию резко изменяется не только образ жизни человека, но и его социальный статус, положение в обществе. Чем более высокого социального положения достиг человек до выхода на пенсию, тем труднее ему будет смириться с неизбежными материальными. С выходом на пенсию резко изменяется не только образ жизни человека, но и его социальный статус, положение в обществе. Чем более высокого социального положения достиг человек до выхода на пенсию, тем труднее ему будет смириться с неизбежными материальными. Поскольку выход на пенсию в нашей стране совпадает с наступлением пожилого возраста, рассмотрим особенности социализации этой возрастной когорты, а также проблемы и риски, возникающие на посттрудовом этапе под влиянием вызовов информационного общества. Иногда авторы говорят о том, что проблема пожилого возраста в настоящее время — это проблема современной формы цивилизации, в которой не существует адекватных социально-организованных форм социализации пожилых людей, адаптации к старости. Одна из наиболее распространенных точек зрения состоит в том, что существует три основных этапа социализации – дотрудовой, трудовой, послетрудовой (связанный с выходом человека на пенсию).
Когда заканчивается социализация человека?
Все изменения в личности, поведении, деятельности, отношениях и взаимоотношениях создают предпосылки определенной направленности социализации и, вместе с тем, определяют ее субъектность в этом процессе. Согласно современным взглядам основными сферами социализации являются деятельность , общение и самосознание , поскольку основу социализации составляет взаимодействие человека с социальной средой. Социализация в сфере деятельности проявляется в расширении видов деятельности; в освоении и осмыслении каждого вида деятельности. Социализация в сфере общения включает развитие навыков общения, расширение круга общения, обогащение его содержания.
Социализация в сфере самосознания заключается в формировании образа собственного Я как активного субъекта деятельности, осмысление своей социальной принадлежности и своих социальных ролей, формирование самооценки. Образ Я не возникает у человека сразу, а складывается на протяжении его жизни под воздействием многочисленных социальных влияний. В разные отрезки своего жизненного пути человек по-разному реагирует на социальные воздействия.
К этому можно добавить и изменяющуюся роль различных институтов социализации в течение жизни индивида. Социализация продолжается в течение всей жизни человека, даже если в старости она приобретает иногда регрессивный характер. В связи с этим процесс социализации разделяют на возрастные периоды, которые довольно относительны и для каждого человека определяются конкретными условиями его развития и окружения.
Процесс социализации условно включает четыре периода: детство , отрочество и юность , зрелость , старость. Важным периодом социализации является детство , включающее три стадии: - младенчество с момента рождения и до одного года и преддошкольное детство от одного года до трех лет. На этой стадии развивается функциональная независимость и речь; - дошкольное детство охватывает период с 3 до 6 лет и характеризуется развитием и становлением личности ребенка, а также когнитивных процессов; - школьное детство продолжается с 6 до 12 лет, то есть соответствует младшему школьному возрасту и включению ребенка в принципиально отличную от семьи и дошкольных учреждений социальную группу — школьный класс.
С психологической точки зрения для детского периода социализации характерна недостаточная развитость когнитивной сферы личности, в результате чего социализирующие воздействия воспринимаются индивидом неосознанно или недостаточно осознанно. Усваивается, прежде всего, оценочное отношение к тем или иным социальным объектам без должных представлений об их сущности и смысле. Психологическими механизмами усвоения соответствующих воздействий являются страх наказания, желание заслужить одобрение, подражание, идентификация с родителями и т.
Особенность процесса социализации в детский период заключается в том, что в нормальных условиях сначала единственным, а затем доминирующим институтом социализации являются родители. С 3—4 лет начинает оказывать свое влияние на ребенка телевидение, группы сверстников, школа и друзья. Начало полового созревания знаменует собой окончание детства и вступление ребенка в отрочество.
Отрочество и юность включает две стадии: Собственно отрочество или подростковый возраст, соответствует половому созреванию и продолжается с 12 до примерно 16 лет. В это время под влиянием конституциональных сдвигов у подростка формируется новое представление о самом себе; - юность , продолжающуюся с 16 до 21 лет первый период — с 16 до 18 лет и второй период — с 18 до 21 года , соответствует приспособлению юношей обоего пола к семье, школе, среде своих сверстников. Юность представляет собой переходный период от отрочества к зрелости; юности свойственно чувство психологической независимости, хотя человек еще не успел взять на себя никаких социальных обязательств.
Второй период социализации отличается завершенностью формирования мыслительных способностей и быстрым развитием когнитивной сферы личности психологическая сторона , а также расширением круга социальных связей и отношений и изменением роли и авторитета различных институтов социализации. Как будет перераспределяться авторитет между институтами социализации и какую направленность примет весь процесс — зависит от конкретных условий жизни и воспитания индивида. Зрелость как период социализации включает две стадии: Стадия ранней зрелости охватывает период с 20 до 40 лет.
Она соответствует вступлению человека в интенсивную личную жизнь и профессиональную деятельность; - зрелый возраст , продолжающийся с 40 до 60 лет, характеризуется стабильностью и продуктивностью, особенно в профессиональном и социальном отношении. К периоду зрелости основная система социальных установок личности оказывается уже сформированной и довольно устойчивой. Индивид приобретает большую самостоятельность и критичность в восприятии различных социальных влияний, основным институтом социализации становится собственный жизненный опыт, включая опыт социальных отношений.
Этот опыт преломляется через сложившуюся систему социальных установок, которая, как фильтр, распределяет новые знания о социальной действительности в соответствии с уже имеющимися представлениями и оценочными суждениями. Заключительный период социализации — старость продолжается с 60 до 90 лет и чаще всего сопровождается отходом человека от активной жизни. Процесс социализации у многих людей в этом возрасте весьма избирателен и происходит в ограниченном, в отличие от предшествующих периодов, спектре социальных отношений, как правило, там, где мудрость оказывается востребованной.
Специфика этого периода заключается еще и в том, что непрерывность и динамика процесса социализации в большей степени обусловлены личностными мотивационными , а не социальными, факторами. После 90 лет человека относят к долгожителям. Процесс социализации не прекращается никогда и всегда имеет осознаваемые или неосознаваемые цели.
В связи с этим понятия «зрелость» и «взрослость» не синонимичны. По сути, даже на индивидном уровне понятия «зрелость» и «взрослость» не полностью совпадают. Таким образом, уровень развития личности чаще всего соотносится со степенью ее социализированности.
Критерии зрелости, соответственно, предстают критериями социализации. К показателям зрелости относят: Широту социальных связей; Меру развития личности как субъекта деятельности; Характер деятельности — от присвоения к реализации и сознательному воспроизводству; Созидательные способности; Социальную компетентность. Последний критерий является интегративным, поскольку охватывает все остальные и одновременно присутствует в них.
Социализация взрослых отличается от социализации детей несколькими моментами. Социализация взрослых скорее изменяет внешнее поведение, в то время как социализация детей формирует внутренние личностные структуры. Социализация взрослых рассчитана на приобретение определенных навыков, социализация же в детстве в большей мере ориентирована на формирование характера и мотивационных структур.
Социально-психологические механизмы социализации Янчук В. Перечисленные механизмы представлены в последовательности, отражающей их привязанную к возрастным особенностям действенность. Понятие «социализация» означает сопричастность соединение с обществом.
Приставка «а» в понятии «асоциализация» означает антиобщественный характер этой связи, социализацию личности с противоположным знаком. Термин «асоциализация» означает процесс усвоения личностью антиобщественных, антисоциальных норм, ценностей, негативных ролей, установок, стереотипов поведения, которые объективно приводят к деформации общественных связей, к дестабилизации общества. Если же на определенной стадии нормальной социализации происходит её некоторая деформация под влиянием определенных факторов и по некоторым причинам, происходит разрушение прежних, позитивных норм и ценностей, взамен которых усваиваются новые антиобщественные нормы и ценности, образцы поведения.
Этот процесс обозначается как «десоциализация». Механизмами асоциализации десоциализации личности являются те же механизмы социализации: подражание, внушение, идентификация, руководство и т. Процесс асоциализации хотя и осуществляется стихийно, неосознанно, тем не менее, он, как и социализация, может носить целенаправленный характер родители, воспитатели, или лидеры преступных группировок могут научать подростков асоциальному поведению вполне осознанно, используя механизм поощрения и наказаний.
В отношении личности, вставшей на асоциальный, криминальный путь поведения, общество в лице институтов социализации, органов социального контроля осуществляет ресоциализацию — процесс усвоения личностью повторно в процессе десоциализации или впервые в случае асоциализации позитивных, с точки зрения общества, социальных норм и ценностей, образцов поведения. Социальные институты, занятые социальным контролем семья, школа, коллектив трудовой, воинский, общественная организация, профилактические структуры правоохранительных органов и др. Если в деятельности этих институтов произошли системные сбои и рассогласования, а личность совершила уголовно наказуемое социально опасное деяние, то она может оказаться в местах лишения свободы.
Суть этого этапа ресоциализации заключается в: Разрушении асоциального поведения и ролей; Усвоении и закреплении позитивных образцов поведения, социальных ценностей; Восстановлении и установлении социальных связей с институтами, позволяющими ему вести одобряемый обществом образ жизни. Похожая информация. Известна история семьи старообрядцев Лыковых, которые долгое время одни жили в глухой тайге.
Встреча с людьми обернулась для них трагедией. Еще один пример. С 1913 г.
В деревне нет ни радио, ни телевидения, ни телефона, несмотря на то, что в находящихся рядом населенных пунктах это все есть. В основе приведенных случаев лежит нарушение того, что в психологической литературе называют социализацией. Социализация — процесс и результат включения индивида в социальные отношения.
Она осуществляется путем усвоения индивидом социального опыта и воспроизведения его в своей деятельности. В процессе социализации индивид становится личностью и приобретает необходимые для жизни среди людей знания, умения, навыки, то есть способность общаться и взаимо-действовать с другими людьми. Существует очень много «авторских» определений понятия социализации.
Например, согласно А. Реану, социализация - это процесс и результат усвоения и последующего активного воспроизводства индивидом социального опыта. Бронфенбреннер : социализация - совокупность всех социальных процессов, благодаря которым индивид усваивает определенную систему норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве члена общества.
Шибутани : социализация - процесс, посредством которого люди научаются эффективно участвовать в социальных группах. Согласно наиболее распространенному определению , социализация - это аккумулирование индивидом на протяжении жизни социальных ролей, норм и ценностей того общества, к которому он принадлежит. Разработкой теории социализации личности занимались такие ученые, как Г.
Тард , Т. Парсонс др. В частности, Г.
Тард в основу своей теории положил принцип подражания, а отношения «учитель-ученик» провозгласил моделью социального поведения, то есть социализации. В работах Т. Парсонса процесс объясняется несколько иначе.
Он полагает, что индивид, общаясь со значимыми для него ценностями, вбирает в себя общие из них. Если взять общую схему социализации, то можно сделать вывод, что в основе теорий лежат классическая формула бихевиоризма «S - R» и теория Л. Выготского об интериоризации внешнего опыта превращение внешних действий с материальными предметами во внутренние, умственные, оперирующие символами.
Социальные условия развития личности. Понятие социальной ситуации развития личности. Формирование и развитие личности определяется совокупностью условий социального существования в данную историческую эпоху.
Личность всегда продукт своей эпохи и жизни страны. В зависимости от социально-экономической формации в современных условиях складывается определенный целостный образ жизни - комплекс взаимодействующих обстоятельств экономических, политических, правовых, идеологических, социально-психологических и т. В этот комплекс входят явления производства материальной жизни общества и сферы потребностей, социальные инстанции, СМИ и сами люди, объединенные в различные общества.
Взаимодействие человека с этими обстоятельствами жизни составляют т. С момента рождения человек формируется в определенной общественной среде и в зависимости от статуса или положения родителей в этой среде, их экономической, правовой и политической позиции, рода занятий, образования и т. Если имеет место резкое нарушение, особенно снижение материального и культурного уровня жизни семьи, то это непосредственно сказывается на условиях формирования личности.
Статус семьи может быть более или менее устойчивым. В этом случае создается жизненный стереотип того или и. С началом самостоятельной общественно-трудовой деятельности строится собственный статус человека, преимущественно связанный со статусом семьи, из которой он вышел.
Социализация осуществляется через ряд условий, которые могут быть названы "факторами". Такими факторами социали-зации являются: целенаправленное воспитание, обучение и слу-чайные социальные воздействия в деятельности и общении. Воспитание и обучение в узком смысле — это специально организованная деятельность с целью передачи социального опыта индивиду ребенку и формирования у него определен-ных, социально желательных стереотипов поведения, качеств и свойств личности.
Случайные социальные воздействия имеют место в любой социальной ситуации, то есть когда взаимодействуют два или более индивидов. Например, разговор взрослых о своих проблемах может достаточно сильно повлиять на ребенка, но это едва ли можно назвать воспитательным процессом. Факторами социализации могут выступать взаимоотношения в семье, детском саду, школе, трудовом коллективе, вузе, дру-жеских компаниях, а также знакомые и малознакомые люди, книги, кинофильмы, теле- и радиопередачи и т.
Социализируется ребенок, не пассивно принимая различные воздействия в том числе воспитательные , а постепенно пере-ходя от позиции объекта социального воздействия к позиции активного субъекта.
Продолжа- ющийся рост числа социально дезадаптированных граждан требует особого внимания к пожилым и престарелым людям, ибо при резком падении жизненного уровня старики страдают больше всего. Многие пожилые люди, особенно одинокие, инвалиды, больные вынуждены существовать на грани нищеты и голода. Материальные трудности, психологические, медицинские, социальные проблемы усугубляются крушением прежних идеалов, ценностей, пониженной адаптационной способностью, ощущением своей социальной невостребованности. В этих условиях возрастает роль и значимость социальных институтов, в первую очередь семьи, способных обеспечить социальную адаптацию, защиту и поддержку граждан, нуждающихся в ней.
Семья в этих условиях приобретает особую значимость, становится фактором страховки, эмоциональной и социальной поддержки. Через идентификацию с семьей, общение с детьми и внуками пожилые люди пытаются найти место в новом периоде своей жизни, где их опыт и знание являются социально востребованными. Сохраняющаяся и даже усиливающаяся взаимозависимость поколений в семье не может не влиять на то, что забота о пожилых родителях остается одной из главных ценностей в российском обществе. Проблема социализации личности представляется весьма острой и потому, что в связи с резким падением рождаемости большинство стран столкнулись с феноменом «старения населения». Взрослые и, в особенности, пожилые люди с каждым годом составляют всё более существенную в количественном отношении часть населения многих стран.
Это заметно повышает значимость проблемы социализации людей пенсионного возраста, заставляет политиков, философов и учёных, исследующих личность и общество, по-новому смотреть на место и роль пожилых людей в обществе, требует проведения новых исследований, как на теоретическом, так и на эмпирическом уровнях. Таким образом, если раньше проблема социализации рассматривалась главным образом применительно к молодому поколению, то теперь следует держать в поле зрения и непрерывное образование, непрерывную профориентацию и в целом непрерывную социализацию всех возрастных групп общества и, в частности, пенсионеров, как отдельной социально-демографической группы. Ресурсный потенциал старших возрастных групп населения при его востребованности социумом может стать резервом экономического роста и развития гражданского общества в нашей стране. В современном обществе основной критерий наступления старости - это переход через законодательно оформленный формализованный возрастной порог, после которого человек имеет право на пенсионное обеспечение [3, с. Встречаются так же и такие определения как пожилой возраст, поздняя взрослость, старческий возраст [4].
Трудности в оп- ределении связаны, прежде всего, с тем, что старение - процесс длительный, плавный, не существует точной границы, которая отделяет старость от среднего возраста. В целом, старение - процесс индивидуальный, у одних людей он начинается раньше, у других позже. Многоаспектностью старости объясняется также существующее многообразие подходов к ее изучению, каждый из которых акцентирует ту или иную ее сторону или их совокупность [5, с. Так, в рамках биологического подхода на первый план выдвигаются теории физиологических изменений, сопровождающих процесс старения на протяжении всей жизни индивида. Хронологический подход объясняет старение календарным возрастом человека.
Применение календарного возраста обусловлено социальной значимостью этого показателя, отражающего стадию жизненного цикла. Подход с позиции теории жизненного цикла подчеркивает детерминацию возраста социальными нормами и отношениями. Основными факторами здесь выступают работа и семья. Календарный возраст служит только основанием для запрещения или разрешения различных социальных ролей и поведения; выполнение этих ролей в соответствии с определенными общественными нормами и предписаниями определяет социальный возраст человека, часто не совпадающий с календарным. Политэко-номический подход к изучению старости рассматривает взаимосвязи между государством, системой экономического распределения товаров и услуг и различными социальными подгруппами пожилых людей в их отношении к средствам производства.
Старшее поколение выступает в данном случае не как особый социальный слой, а как часть социального целого, которая взаимодействует с его институтами макросоциальный подход. Сопоставление различных возрастных классификаций дает различные определения границ старости, которые колеблются в широких пределах от 45 до 70 лет. Характерно, что почти во всех возрастных классификациях старости можно увидеть тенденцию к ее дифференциированности на подпериоды. Также выделяют календарный возраст - объективный показатель, связанный чисто с физическим течением времени и выражаемой в абсолютных физических единицах времени [6, с. В отечественной науке принята следующая схема возрастной периодизации.
Пожилой возраст 6074 года мужчины, 55-74 года женщины. Старческий возраст 75-90 лет мужчины и женщины. Долгожители - 90 лет и старше мужчины и женщины. В данном исследовании для анализа мы придерживаемся данной возрастной классификации. Выделяется также пенсионный возраст, границы которого устанавливаются государством.
При определении пенсионного возраста исходят из возраста хронологического - количества прожитых лет. При этом существует понятие функционального возраста, который отражает возрастную динамику физиологических функций, определяется генетическим компонентом, образом жизни, перенесенными заболеваниями, стрессовыми ситуациями, физической, психической и интеллектуальной активностью, а также психологического возраста - группа показателей, характеризующих возрастные измерения психики; биологического возраста - показатель уровня износа структуры и функций организма.
На склоне лет человек стал мудрее и спокойнее, научился реально оценивать свои возможности и достижения, лучше понимать людей и налаживать с ними взаимоотношения. Возможно, что к 65 годам мы становимся почти идеальными руководителями, знающими мир и тонкости человеческой психологии, но физические силы нас уже покинули. По своему внутреннему состоянию мы готовы трудиться на «отлично», но кадровики предпочитают нам более молодых.
Иными словами, пожилой человек умеет, но не может управлять страной. Молодой человек может, но не умеет. Поэтому идеальный резерв для управленческих кадров это люди в возрасте от 30 до 40 лет. Но, как показывает исторический опыт, революционерами, переделывавшими основы общества, были люди гораздо моложе. Революционер — очень молодой, очень энергичный и горячий, мало что глубоко знающий, мало что боящийся и мало что ценящий индивидуум.
Первичная и вторичная социализация Социализация делится на первичную и вторичную. Первичная социализация протекает в кругу близких и родных, вторичная социализация — в рамках формальных институтов школа, институт, производство. Это два разных подхода к трактовке данных понятий. В зарубежных и отечественных учебниках рассматриваются оба подхода. В одном случае говорится о том, что первичная социализация — это обучение социальным нормам в первой половине жизни, то есть в детстве и юности, а вторичная социализация захватывает зрелость и старость, то есть вторую половину жизни.
Заключительный период социализации — старость продолжается с 60 до 90 лет и чаще всего сопровождается отходом человека от активной жизни. Процесс социализации у многих людей в этом возрасте весьма избирателен и происходит в ограниченном, в отличие от предшествующих периодов, спектре социальных отношений, как правило, там, где мудрость оказывается востребованной. Специфика этого периода заключается еще и в том, что непрерывность и динамика процесса социализации в большей степени обусловлены личностными мотивационными , а не социальными, факторами. После 90 лет человека относят к долгожителям. Процесс социализации не прекращается никогда и всегда имеет осознаваемые или неосознаваемые цели.
В связи с этим понятия «зрелость» и «взрослость» не синонимичны. По сути, даже на индивидном уровне понятия «зрелость» и «взрослость» не полностью совпадают. Таким образом, уровень развития личности чаще всего соотносится со степенью ее социализированности. Критерии зрелости, соответственно, предстают критериями социализации. К показателям зрелости относят: Широту социальных связей; Меру развития личности как субъекта деятельности; Характер деятельности — от присвоения к реализации и сознательному воспроизводству; Созидательные способности; Социальную компетентность.
Последний критерий является интегративным, поскольку охватывает все остальные и одновременно присутствует в них. Социализация взрослых отличается от социализации детей несколькими моментами. Социализация взрослых скорее изменяет внешнее поведение, в то время как социализация детей формирует внутренние личностные структуры. Социализация взрослых рассчитана на приобретение определенных навыков, социализация же в детстве в большей мере ориентирована на формирование характера и мотивационных структур. Социально-психологические механизмы социализации Янчук В.
Перечисленные механизмы представлены в последовательности, отражающей их привязанную к возрастным особенностям действенность. Понятие «социализация» означает сопричастность соединение с обществом. Приставка «а» в понятии «асоциализация» означает антиобщественный характер этой связи, социализацию личности с противоположным знаком. Термин «асоциализация» означает процесс усвоения личностью антиобщественных, антисоциальных норм, ценностей, негативных ролей, установок, стереотипов поведения, которые объективно приводят к деформации общественных связей, к дестабилизации общества. Если же на определенной стадии нормальной социализации происходит её некоторая деформация под влиянием определенных факторов и по некоторым причинам, происходит разрушение прежних, позитивных норм и ценностей, взамен которых усваиваются новые антиобщественные нормы и ценности, образцы поведения.
Этот процесс обозначается как «десоциализация». Механизмами асоциализации десоциализации личности являются те же механизмы социализации: подражание, внушение, идентификация, руководство и т. Процесс асоциализации хотя и осуществляется стихийно, неосознанно, тем не менее, он, как и социализация, может носить целенаправленный характер родители, воспитатели, или лидеры преступных группировок могут научать подростков асоциальному поведению вполне осознанно, используя механизм поощрения и наказаний. В отношении личности, вставшей на асоциальный, криминальный путь поведения, общество в лице институтов социализации, органов социального контроля осуществляет ресоциализацию — процесс усвоения личностью повторно в процессе десоциализации или впервые в случае асоциализации позитивных, с точки зрения общества, социальных норм и ценностей, образцов поведения. Социальные институты, занятые социальным контролем семья, школа, коллектив трудовой, воинский, общественная организация, профилактические структуры правоохранительных органов и др.
Если в деятельности этих институтов произошли системные сбои и рассогласования, а личность совершила уголовно наказуемое социально опасное деяние, то она может оказаться в местах лишения свободы. Суть этого этапа ресоциализации заключается в: Разрушении асоциального поведения и ролей; Усвоении и закреплении позитивных образцов поведения, социальных ценностей; Восстановлении и установлении социальных связей с институтами, позволяющими ему вести одобряемый обществом образ жизни. Похожая информация. Известна история семьи старообрядцев Лыковых, которые долгое время одни жили в глухой тайге. Встреча с людьми обернулась для них трагедией.
Еще один пример. С 1913 г. В деревне нет ни радио, ни телевидения, ни телефона, несмотря на то, что в находящихся рядом населенных пунктах это все есть. В основе приведенных случаев лежит нарушение того, что в психологической литературе называют социализацией. Социализация — процесс и результат включения индивида в социальные отношения.
Она осуществляется путем усвоения индивидом социального опыта и воспроизведения его в своей деятельности. В процессе социализации индивид становится личностью и приобретает необходимые для жизни среди людей знания, умения, навыки, то есть способность общаться и взаимо-действовать с другими людьми. Существует очень много «авторских» определений понятия социализации. Например, согласно А. Реану, социализация - это процесс и результат усвоения и последующего активного воспроизводства индивидом социального опыта.
Бронфенбреннер : социализация - совокупность всех социальных процессов, благодаря которым индивид усваивает определенную систему норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве члена общества. Шибутани : социализация - процесс, посредством которого люди научаются эффективно участвовать в социальных группах. Согласно наиболее распространенному определению , социализация - это аккумулирование индивидом на протяжении жизни социальных ролей, норм и ценностей того общества, к которому он принадлежит. Разработкой теории социализации личности занимались такие ученые, как Г. Тард , Т.
Парсонс др. В частности, Г. Тард в основу своей теории положил принцип подражания, а отношения «учитель-ученик» провозгласил моделью социального поведения, то есть социализации. В работах Т. Парсонса процесс объясняется несколько иначе.
Он полагает, что индивид, общаясь со значимыми для него ценностями, вбирает в себя общие из них. Если взять общую схему социализации, то можно сделать вывод, что в основе теорий лежат классическая формула бихевиоризма «S - R» и теория Л. Выготского об интериоризации внешнего опыта превращение внешних действий с материальными предметами во внутренние, умственные, оперирующие символами. Социальные условия развития личности. Понятие социальной ситуации развития личности.
Формирование и развитие личности определяется совокупностью условий социального существования в данную историческую эпоху. Личность всегда продукт своей эпохи и жизни страны. В зависимости от социально-экономической формации в современных условиях складывается определенный целостный образ жизни - комплекс взаимодействующих обстоятельств экономических, политических, правовых, идеологических, социально-психологических и т. В этот комплекс входят явления производства материальной жизни общества и сферы потребностей, социальные инстанции, СМИ и сами люди, объединенные в различные общества. Взаимодействие человека с этими обстоятельствами жизни составляют т.
С момента рождения человек формируется в определенной общественной среде и в зависимости от статуса или положения родителей в этой среде, их экономической, правовой и политической позиции, рода занятий, образования и т. Если имеет место резкое нарушение, особенно снижение материального и культурного уровня жизни семьи, то это непосредственно сказывается на условиях формирования личности. Статус семьи может быть более или менее устойчивым. В этом случае создается жизненный стереотип того или и. С началом самостоятельной общественно-трудовой деятельности строится собственный статус человека, преимущественно связанный со статусом семьи, из которой он вышел.
Социализация осуществляется через ряд условий, которые могут быть названы "факторами". Такими факторами социали-зации являются: целенаправленное воспитание, обучение и слу-чайные социальные воздействия в деятельности и общении. Воспитание и обучение в узком смысле — это специально организованная деятельность с целью передачи социального опыта индивиду ребенку и формирования у него определен-ных, социально желательных стереотипов поведения, качеств и свойств личности. Случайные социальные воздействия имеют место в любой социальной ситуации, то есть когда взаимодействуют два или более индивидов. Например, разговор взрослых о своих проблемах может достаточно сильно повлиять на ребенка, но это едва ли можно назвать воспитательным процессом.
Факторами социализации могут выступать взаимоотношения в семье, детском саду, школе, трудовом коллективе, вузе, дру-жеских компаниях, а также знакомые и малознакомые люди, книги, кинофильмы, теле- и радиопередачи и т. Социализируется ребенок, не пассивно принимая различные воздействия в том числе воспитательные , а постепенно пере-ходя от позиции объекта социального воздействия к позиции активного субъекта. Ребенок активен потому, что у него сущест-вуют потребности, и если воспитание учитывает эти потребно-сти, то это будет способствовать развитию активности ребенка. Если же воспитатели постараются устранить активность ребен-ка, заставляя его "спокойно сидеть", пока они осуществляют свою "воспитательную деятельность", то этим они смогут добиться формирования не идеальной и гармоничной, а ущерб-ной, деформированной, пассивной личности. Активность ре-бенка будет либо полностью подавлена, и тогда личность сфор-мируется как социально неадаптированная, тревожная, либо при наличии определенных индивидуальных особенностей, та-ких, как сильный тип нервной системы и пр.
Социализация начинается с воздействий на индивида, посколь-ку родители ребенка уже социализованы, а ребенок может на них воздействовать первоначально лишь как биологическое существо например, если ребенок хочет есть, то сообщает это криком , затем он становится способен взаимодействовать со взрослыми и, далее, воспроизводить имеющийся у него социальный опыт в своей деятельности. К ведущим феноменам социализации следует отнести усвое-ние стереотипов поведения, действующих социальных норм, обычаев, интересов, ценностных ориентации и т. Стереотипы поведения формируются путем сигнальной наследственности, то есть через подражание взрослым в раннем детстве. Они очень ус-тойчивы и могут быть основой психической несовместимости например, в семье, этносе. Основные направления социализации соответствуют ключе-вым сферам жизнедеятельности человека: поведенческой, эмо-ционально-чувственной, познавательной, бытийной, морально-нравственной, межличностной.
Другими словами, в процессе социализации люди обучаются тому, как себя вести, эмоцио-нально реагировать на различные ситуации, переживать и проявлять различные чувства; каким образом познавать окружаю-щий природный и социальный мир; как организовывать свой быт; каких морально-этических ориентиров придерживаться; как эффективно участвовать в межличностном общении и со-вместной деятельности. Согласно сложившейся традиции , социализация имеет следующую структуру : 2 широта, то есть число сфер, к которым смогла приспособиться личность. Содержание социализации определяется, с одной стороны, всей совокупностью социальных влияний политических программ и доктрин, средств массовой информации, культуры , с другой - отношением индивида ко всему этому. Причем эти отношения зависят не только от особенностей самой личности, но и от социальной ситуации в которой она оказывается: материальных условий или, например, соображений, связанных с карьерой. Поэтому человек может лишь внешне демонстрировать законопослушание, лояльность к политическим и правовым институтам, зная, что в области политики существуют двойные стандарты, а за отклонений от правил игры, предписываемых норм придется платить.
Иными словами, о содержании социализации нельзя судить только по вербальному поведению. Кроме того, при рассмотрении содержания социализации большую роль играет и локус контроля лат. Существует два крайних типа данного понятия, предложенного американским психологом Д. Роттером: интернальный и экстернальный. В первом случае человек убежден, что результаты его деятельности зависят от личных качеств: компетентности, целеустремленности, интеллектуальных способностей, во втором считает, что его успехи неудачи обусловлены действием внешних сил - помощи и давления окружения и т.
Локус контроля является особой личностной характеристикой, в зависимости от которой индивиды делятся на тех, кто более чувствителен к внешним воздействиям, и тех, чье поведение определяется внутренней стратегией. В итоге человек может воспринимать социальные проблемы как нормальное явление и быть вполне адаптированным к ним, и наоборот. Поэтому оценивать содержание социализации следует не с позиции приспособленности личности к конкретным условиям в конце концов, можно к чему угодно привыкнуть , а с точки зрения мировых стандартов, цивилизации и культуры, общечеловеческого образа и стиля жизни. Содержание социализации зависит и от такого важного параметра, как социальные институты , экономические, общественные, в том числе семья, детские дошкольные учреждения, школы, неформальные группы, официальные организации и др. Эффективность социализации обуславливается их нравственным, культурным и экономическим состоянием.
В споре о значимости названных институтов для социализации личности сила влияния социальных институтов на личность зависит от их значимости - референтности предпочтение обычно отдается семье. Действительно, она занимает особое место в социализации личности, ее нельзя нечем заменить. Как правило, дети, воспитывающиеся вне семьи, страдают из-за неадаптированности, нарушенных эмоциональных контактов, групповой идентичности. Итак, институтами социализации являются: семья, до-школьные учреждения, школа, неформальные объединения, вуз, производственные коллективы и т. Такие институты представ-ляют собой общности людей, в которых протекает процесс со-циализации человека.
Существует несколько социально-психологических механиз-мов социализации: 1 идентификация — это отождествление индивида с некото-рыми людьми или группами, позволяющее усваивать разнооб-разные нормы, отношения и формы поведения, которые свойст-венны окружающим.
Укажите стадию социализации которая включает обучение в школе период юности и молодости
Агенты социализации – это люди, которые на данном жизненном этапе отвечают за обучение индивида. Институты социализации – различные учреждения, которые оказывают влияние на направление социального развития человека. Социализация человека происходит посредством механизмов социализации — способов сознательного или бессознательного усвоения и воспроизводства социального опыта. Одним из первых был выделен механизм единства подражания, имитации, идентификации. Социализация пожилых отличается от социализации на более ранних этапах жизни ещё и тем, что роли пожилых людей чётко не определены. Поскольку выход на пенсию в нашей стране совпадает с наступлением пожилого возраста, рассмотрим особенности социализации этой возрастной когорты, а также проблемы и риски, возникающие на посттрудовом этапе под влиянием вызовов информационного общества. Институты, отдельные люди и группы, которые способствуют социализации, называются агентами социализации. Далее представлены некоторые основные агенты социализации, действующие на опреде-ленном этапе жизненного пути.
Лигостаев Александр Георгиевич
Увеличение свободного времени в пожилом возрасте для одних становится благом, для других — сущим наказанием. Многие изнывают от праздности и незнания, куда себя деть. Но в этом виновата не старость, а отсутствие самостоятельности, незнание самого себя и своих интересов, страх перед одиночеством. Многие нужные в старости качества формируются в ранние годы. Если их нет, то есть пропущена какая-то важная фаза социализации, не решены задачи предшествующей стадии жизненного цикла, наступает неизбежная расплата. Продвижение к зрелости связано с приобретениями. Продвижение к старости — с потерями рис. Многим из нас, прежде всего молодежи, старость кажется безотрадным периодом жизни. Еще не успев состариться, люди начинают бояться старости. В зрелом возрасте начинается определенная подготовка к ней, но не духовная, а главным образом материальная.
С приближением пенсии люди стараются перейти на высокооплачиваемую работу с тем, чтобы повысился размер пенсии. Они больше обращают внимание на свое здоровье, склоняются к более здоровому образу жизни, откладывают деньги, думают о социальном страховании, жилище и т. Как уже говорилось ранее Тема 4.
Краснова, Н. Ковалева и др. В отличие от рассмотренных позиций, американский психолог Э. Эриксон, автор теории стадиального формирования психосоциальной группой идентичности, выделил восемь стадий развития личности на протяжении всей жизни, для каждой из которых сформулирована своя задача. Восьмую стадию старость ученый подразделяет еще на четыре: 1 пожилой предпенсионный возраст, 2 период выхода на пенсию, 3 период стабильной старости, 4 долгожительство. Это разбиение на возрастные стадии условно и может дифференцироваться и уточняться в процессе развития общества. Согласно его кризисной теории личность проходит по жизни восемь психофизиологических и социальных кризисов. Переход в новую стадию своего качественного развития сопровождается изменением социальной среды, а соответственно новыми требованиями и установками. Это требует от личности усилий и работы над собой для усвоения новых правил жизни, идет осмысление и переделывание себя под условия социальной среды с целью полноценной идентификации с новым окружением для дальнейшей самореализации. В нашем подходе к периоду социализации старшего поколения при изучении процесса старения учитываются социальные характеристики личности до наступления пенсионного возраста, что необходимо для анализа ее стартовых возможностей и успешной адаптации к новым социальным условиям жизни после выхода на пенсию. Поэтому, вслед за Э. Эриксоном, временной отрезок позднего зрелого возраста от 50 лет и старше мы делим на следующие стадии: 1 ранняя старость, которой соответствует поздний зрелый возраст от 50 до 60 лет; 2 стадия средней старости — ранний пенсионный возраст от 60 до 70 лет; 3 стадия поздней старости — зрелый пенсионный возраст от 70 до 90 лет; 4 стадия долгожителей — поздний пенсионный возраст от 90 лет и старше. В рамках социологического подхода нам предстоит выяснить, какие факторы влияют на успешность социализации зрелой личности при переходе в статус пенсионера. Согласно Конституции РФ человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина — обязанность государства. В соответствии со ст. Так ли это на самом деле? Состояние политической системы, уровень реальной демократии в обществе влияют на курс выбранной стратегии во внутренней и внешней политике государства. При многопартийной системе важно, какой вектор социальной направленности в отношении лиц старшего возраста будет приоритетным: сохранение или негласное уничтожение. Если учесть, что в результате последних выборов партия «Единая Россия» набрала большинство голосов в Государственной думе, она будет определять основные направления социально-экономического развития страны. Если акцент будет сделан на экономический рост страны с восстановлением ее мирового значения, это повлечет за собой восстановление государственного сектора экономики, даст выход из финансового кризиса, появится возможность к восстановлению и созданию производственной инфраструктуры, поднятию сельского хозяйства, открытию рабочих мест не только для молодежи, но и для желающих и способных к труду пенсионеров. При этом удастся возродить социальную значимость их опыта для молодого поколения, сберечь от разрушения духовное национальное единство, исторически созданную национальную самобытность и целостность России от внешнего воздействия. При другом акценте, ориентированном на создание государства благоденствия для избранных, где государством управляют банки, мы можем потерять не только старшее поколение, но и Россию вообще. Состояние экономики влияет на уровень материальной обеспеченности, определяющей готовность к переходу в пожилой возраст. Экономическое благополучие общества, семьи, отдельной личности — это гарантии достойного уровня жизни старшей возрастной группы. Проанализируем, насколько пенсионное обеспечение является гарантом спокойствия и благополучия на завершающем этапе жизни. По данным Пенсионного фонда РФ по Свердловской области общая численность пенсионеров неуклонно растет с 1 207 120 чел. По заявлению главы государства, главной задачей в отношении материального обеспечения лиц пенсионного возраста является задача увеличения минимального размера пенсии до прожиточного минимума. Чем хорош данный показатель? Государство использует величину прожиточного минимума черта бедности для оценки уровня жизни населения с целью оказания социальной помощи малообеспеченным гражданам, чей среднедушевой доход ниже данного критерия.
Если их нет, то есть пропущена какая-то важная фаза социализации, не решены задачи предшествующей стадии жизненного цикла, наступает неизбежная расплата. Продвижение к зрелости связано с приобретениями. Продвижение к старости — с потерями рис. Многим из нас, прежде всего молодежи, старость кажется безотрадным периодом жизни. Еще не успев состариться, люди начинают бояться старости. В зрелом возрасте начинается определенная подготовка к ней, но не духовная, а главным образом материальная. С приближением пенсии люди стараются перейти на высокооплачиваемую работу с тем, чтобы повысился размер пенсии. Они больше обращают внимание на свое здоровье, склоняются к более здоровому образу жизни, откладывают деньги, думают о социальном страховании, жилище и т. Как уже говорилось ранее Тема 4. Сужение статусного диапазона в старости вступает в противоречие с расширением жизненного опыта. На склоне лет человек стал мудрее и спокойнее, научился реально оценивать свои возможности и достижения, лучше понимать людей и налаживать с ними взаимоотношения. Возможно, что к 65 годам мы становимся почти идеальными руководителями, знающими мир и тонкости человеческой психологии, но физические силы нас уже покинули. По своему внутреннему состоянию мы готовы трудиться на «отлично», но кадровики предпочитают нам более молодых.
Г Гринвалд и других свидетельствующие о неэффективности исследования осознаваемых испытуемыми возрастных стереотипов, предложили процедуру изучения неявных неосознаваемых возрастных стереотипов. На мониторе компьютера последовательно предъявляется одна из фотографий, после чего испытуемому предлагается в максимальном темпе с помощью клавиш-ключей отнести ее к категории «молодой» или «старый» в случае ошибки испытуемый информируется о ней , к одной из двух категорий принадлежности, а также связать с одним из двух противоположных по эмоциональной окраске рисунков. Необходимо отметить, что сегодня показатель латентного времени реакции при оценке соответствия того или иного человека стереотипным представлениям рассматривается в качестве одного из самых надежных средств для исследования неосознаваемых отношений испытуемых к представителям тех или иных возрастных групп. Чем больше времени требуется испытуемому на то, чтобы согласиться или не согласиться с предлагаемым утверждением относительно объекта оценивания, тем менее стереотипным является данное утверждение, и наоборот. Для изучения роли возрастных стереотипов в формировании оценки эффективности деятельности человека может использоваться процедура, разработанная С. Квонг, T. Шери и Р. Нескольким группам испытуемых предлагается оценить качество выполнения того или иного задания, для чего им предъявляются конкретные продукты деятельности словесные описания, рисунки, чертежи и т. Объекты оценивания «плохого» и «хорошего» качества предъявляются испытуемым в сопровождении инструкции, которая содержит информацию о возрасте исполнителя данной работы. Варьируя сведения о возрасте в разных экспериментальных группах, можно выявить закономерности влияния возрастных стереотипов на оценку результатов деятельности человека. Другая модификация данной экспериментальной процедуры предложена Б. Д Вильямс, которые предлагали испытуемым оценить качество прослушанной лекции, предлагая при этом в разных группах фотографии «лекторов» разного пола и возраста[20]. В исследовании М. Пинкварт была предложена процедура экспериментального изучения влияния возрастных стереотипов на самоотношение человека. Испытуемых просят описать самих себя в свободной форме. Затем им предлагается ознакомиться со списком высказываний о людях их возраста, содержащим позитивные или негативные возрастные стереотипы, после чего испытуемые создают еще одно самоописание. Сопоставление содержания первого и второго самоописаний может продемонстрировать, каким образом актуальные позитивные или негативные возрастные стереотипы влияют на характер самоотношения человека. Хортон , Д. Бакер, Г. Перше и Д. Декин для оценки влияния негативной возрастной стереотипизации на эффективность поведения предложили процедуру актуализации возрастных стереотипов личности. Возрастные стереотипы испытуемых могут актуализироваться с применением закономерностей подпорогового восприятия в просматриваемый испытуемыми видеоряд монтируются утверждения, содержащие негативные возрастные стереотипы , а также путем особого построения инструкции, содержащей элементы негативной стереотипизации[20]. Параллельно с экспериментальными широкое распространение получают опросные методы исследования возрастной дискриминации. Некоторые опросники предназначены для оценки выраженности возрастно-дискриминирующих убеждений потенциальных субъектов дискриминации. Так, например T. Невин в конце 1960-х г. Клуга и Ф. Испытуемым предлагается выразить свое согласие или несогласие с 21 утверждением, каждое из которых отражает одно из распространенных предубеждений относительно работающих пожилых людей. В инструкции оговорено, что «пожилыми» считаются сотрудники, перешагнувшие 50-летний рубеж. Рассматривая конкретные области проявления негативных тенденций стереотипизации лиц третьего возраста эйджизма в современной социально-культурной жизни общества. С точки зрения экономической теории, лица третьего возраста представляют собой большую группу потребителей, но не производителей. Политическая нестабильность и отсутствие финансовых гарантий, бедность и даже нищета — конкретные проявления экономического эйджизма к пожилым и престарелым людям, заслужившим материальную компенсацию многолетнюю трудовую деятельность В. Акарчан, В. Барабой, Нам Дэ Хи, и др. Норман говорит о двойной опасности для женщин испытать на себе не только влияние эйджизма, но и сексизма[7]. В профессиональной сфере эйджизм подразумевает дискриминацию пожилых и престарелых людей в стремлении работать в той или иной области. Хотя в настоящее время наблюдается тенденция процентного снижения ограничений по возрасту при приеме на работу, однако ситуация еще далеко не нормализована. Дискриминация все еще проявляется в ограничениях по возрасту, наложенных на некоторые профессии. В стереотипы и предрассудки по отношению к пожилым людям вносит вклад тот фактор, который Батлер называет геронтофобией. Геронтофобия определяется как беспричинная боязнь, ненависть или враждебность по отношению к пожилым людям. Эту боязнь собственного старения и своей смерти можно назвать одной из главных причин возникновения эйджизма и предрассудков по поводу старения. Старики ассоциируются со старением и смертью, поэтому люди, пытаясь дистанцироваться от смерти, замещают свой страх смерти на стереотипы и предрассудки по отношению к пожилым. Если люди видят лишь немощь своих пожилых близких, это значит, что они сами боятся стареть[38]. По мнению молодых людей, престарелые обладают нежелательными психическими, физическими и поведенческими характеристиками. А именно: часто считается, что пожилые люди имеют негибкое мышление, медлительны, не имеют цели, являются бременем для семьи и общества, имеют устарелые взгляды, слабоумны и неприятны. Но с другой стороны, если человека просят высказать мнение о конкретном пожилом человеке — например о друге или родственнике — обычно намного сложнее привести факты, подтверждающие отрицательный стереотип. Из-за того, что люди являются «когнитивными скупцами» они редко склонны отказываться от стереотипов, даже если часто убеждаются в неточности стереотипа как метода суждения о людях. Это происходит потому, что для человека стереотипы позволяют быстро осуществить социальное восприятие и требуют мало усилий. Когда человек имеет отрицательную установку по отношению к «пожилым людям» и в то же время у него есть пожилой друг, любимый человек, родственник и т. Это позволяет сочетать лучшее обоих миров: они не испытывают диссонанс в случае пожилого друга и сохраняют стереотип по отношению к пожилым людям как к группе. Таким образом, с возрастом у человека растёт число негативных оценок позднего возраста и уже к 25 годам формируется стойкое неприятие старости и негативное отношение к старикам. Это происходит из-за того, что представления о старшем поколении происходят из средств массовой информации. Многие не имеют непосредственных контактов с представителями других возрастных групп, которые могли бы опровергнуть негативные стереотипы своим позитивным опытом. Это приводит к жесткому закреплению и распространению стереотипов в обществе. В западном обществе наблюдаются подобные тенденции — дети и молодёжь получают знания о пожилых только из телевидения. В результате любой человек может легко нарисовать характер старика, исходя из общего мнения и обобщений. Третьим, и наверное самым страшным фактором, влияющим на отношение к пожилым людям, является смертность. В возрастных группах молодых и взрослых людей смертность небольшая. Её высокий уровень центрируется в основном на старом возрасте, благодаря чему пожилые люди в наши дни рассматриваются как имеющие фактическую «монополию на смерть» Это сомнительная привилегия, которая имеет тенденцию усиливать исключение из общества и социальной жизни и маргинализацию этой возрастной группы: отвергать старение — значит отвергать смерть. У каждого из нас есть личный опыт столкновения со смертью — это мертвая птичка, найденная в детстве, это смерть любимого животного, смерть стариков, что-то ненароком подсмотренное, услышанное. Однако опыт этих переживаний, как правило, остается неразделенным, ни с кем не обсужденным, не интегрированным в силу особенностей современной культуры: о смерти говорить не принято. И как следствие, не переработанный и не интегрированный опыт столкновения со смертью влечёт за собой возникновение у человека фобий и предрассудков. Одним из доводов стереотипного представления старости является способность престарелых к восприятию новой информации и трудности в обучении. Исследования показывают, что различия в способностях обучения между молодыми и пожилыми людьми незначительные. Существуют некоторые трудности в обучении, которые вызваны состоянием физического, а не ментального здоровья слабость зрения, слуха, координация движений. Ласлетт аргументировал культурную и интеллектуальную потребность после 60 лет и защищал их права на бюджетное финансирование образовательных учреждений и дистанционного образования для них. Сначала День пожилых людей стали отмечать в Европе, затем в Америке, а в конце 90-х годов уже во всем мире. День пожилых людей празднуется с большим размахом в скандинавских странах. В этот день многие теле- и радиопрограммы транслируют передачи с учетом вкусов пожилых людей. Общественные организации и фонды устраивают в этот день различные благотворительные акции. В выступлении Генерального секретаря ООН говорится, что в Международный день пожилых людей, который отмечается 1 октября, ООН призывает правительства, частный сектор, организации гражданского общества и всех людей планеты сосредоточить внимание на создании общества для всех возрастов, как это предусмотрено в Мадридском плане действий по проблемам старения и в соответствии с целями в области развития, сформулированными в Декларации тысячелетия, а также более масштабными глобальными целями в области развития. Общими усилиями страны могут и должны обеспечить, чтобы люди не только жили дольше, но и чтобы жизнь их была более качественной, разнообразной, полноценной и приносящей удовлетворение. Проблемы возрастной дискриминации стали предметом социально-психологических исследований относительно недавно, «стаж» из изучения за рубежом исчисляется несколькими десятилетиями. В последние годы к их исследованию обратилась и отечественная социальная психология. Однако исследования эйджизма и, шире, возрастных отношений вообще сопровождаются рядом трудностей методологического порядка, среди которых нужно в первую очередь назвать сложности в определении места феномена эйджизма в сложившейся структуре социально-психологического знания, связанные с неоднозначность трактовки категории «возраст»,, а также выделением возрастных отношений из широкого спектра социальных отношений. В обыденном сознании проблематика возрастных отношений ассоциируется со статусно-ролевым неравенством представителей различных возрастных групп, которое и является предпосылкой возрастной дискриминации. Мы понимаем возрастную дискриминацию как поведение, ущемляющее права или достоинство человека определенного возраста, обусловленное негативной стереотипизацией взаимодействия с ним в контексте актуализации возрастной идентичности дискриминирующего. Несмотря на то, что дискриминирующее поведение реализуется на уровне межличностного взаимодействия, в его основе лежат негативные возрастные стереотипы, являющиеся феноменом межгрупповых отношений, которые регулируют поведение носителя в контексте актуализации у него возрастной идентичности то есть реализации собственно возрастных отношений. Поэтому в качестве содержательного источника эйджизма в работе рассматривается возрастные стереотипы, которые понимаются нами как разновидность социальных стереотипов, отражающих устойчивые содержательные и оценочные характеристики восприятия возрастными группами собственной и других возрастных групп и являющихся содержанием возрастных идентификаций. При организации эмпирических исследований эйджизма можно исходить из того, что возрастные стереотипы, являющиеся социально-психологическим «ядром» возрастной дискриминации, представляют собой результат осмысления возрастными группами реальности социальных отношений в контексте возрастной стратификации общества в виде системы значений, которая может быть операционализирована с помощью реконструкции семантических пространств. Это дало нам основания при разработке программы исследования использовать методологию психосематического подхода. Универсально «проблемной» с точки зрения потенциальных проявлений эйджизма сферой взаимодействия для представителей всех возрастных групп оказывается семья. Именно в семейном взаимодействии и подростки, и пожилые, и взрослые люди чаще всего замечают, что их возраст становится тем основанием, на котором их ущемляют в тех или иных правах, пренебрегают их мнением, не учитывают их интересов. Помимо семьи, в качестве сферы социального взаимодействия с высоким возрастно-дискриминирующим потенциалом подростки называют сферу педагогического взаимодействия, а взрослые и пожилые люди — сферу профессиональной деятельности. Вдобавок к этому, для пожилых людей оказываются субъективно значимыми дискриминирующее отношение со стороны работников государственных учреждений: врачей, банковских сотрудников, сотрудников социальных служб. Таким образом, становится совершенно очевидным, что проблема возрастной дискриминации пронизывает сферы взаимодействия, наиболее значимые для каждой возрастной группы. В сфере социальной работы лица третьего возраста часто получают статус людей, за которыми нужно смотреть, ухаживать, беречь. Однако часто при таком отношении люди теряют свою индивидуальность и неповторимость. Иногда социальные работники забывают о том, что у каждого из них за плечами огромный жизненный опыт, ужас и потери Первой и Второй мировых войн, свои радости и горести, свои моральные принципы и жизненные ценности. Службы, чья деятельность связана с престарелыми, часто видят свою роль в том, чтобы помочь им повернуться к смерти лицом и принять ее как финальную стадию жизненного пути. С точки зрения антропологическиих наук, эйджизм имеет много общих черт с расизмом и часто его проявления еще более усугубляются в отношении людей — представителей этнических меньшинств. Хотя большинство народностей, особенно в России, таких как украинцы, белорусы, молдаване и др. Особенно это касается лиц третьего возраста, экономическое, социальное положение которых нельзя назвать выгодным. Как отмечают множество научных исследований Д. Бердышев, Л. Трошин, И. Кон , касающихся этнических проблем, представители национальных меньшинств, в том числе и их старшие поколения, не могут чувствовать себя гарантированно и уверенно, сталкиваясь с множеством проблем и бюрократической рутиной, с игнорированием их культурных ценностей и языковые барьеры. Современная культура ориентирована на молодежь, где физическая сила и красота пропагандируются всеми средствами массовой информации. Журналы для женщин и мужчин пропагандируют важность выглядеть молодым и здоровым, поддерживать свою физическую форму; косметические компании производят и рекламируют средства от морщин. Мода и стиль одежды и жизни ориентированы на молодое поколение. С одной стороны, эти тенденции обуславливают стремление пожилых людей выглядеть и чувствовать себя молодыми, поддерживать свое физическое здоровье и развивать свои ментальные способности. С другой стороны, эти тенденции подводят молодежь к мысли о том, что старость имеет негативные характеристики и должна быть отсрочена на сколько это возможно. Мнение, сложившееся у молодежи о старости как о непривлекательном периоде жизни, не совпадает с мнением о старости самих пожилых и престарелых людей. Зачастую социальный вакуум, в котором оказываются люди, вышедшие на пенсию, придает им чувство свободы и силы действовать. Более того, многие пожилые считают, что они живут лучше и имеют более высокий уровень здоровья и образования, чем в годы молодости и зрелости. Их знания и умения, приобретенные за годы жизни, утрачивают свою ценность, так как не соответствуют новым тенденциям развития общества. В настоящее время негативные тенденции эйджизма, существовавшие во все времена в различной степени, усугубляются еще и тем, что окружающий мир усовершенствуется, механизируется, автоматизируется, компьютеризируется. Только в нашем веке, даже за последние несколько десятков лет благодаря электричеству, видеотехнике, радио, телевизионной аппаратуре, компьютерам и другим проявлениям человеческого гения повседневный быт простых людей изменился кардинально и необратимо. Передовые технологии по мере их успешного внедрения и процессы образования становятся источником непредвиденных различий в мировосприятии, языке, ценностях, образе и стиле жизни между родителями и детьми, порождая новые факторы, обуславливающие межпоколенческие социокультурные различия. Введение новых технологий и развитие информационной системы являются причиной трансмиссии культуры, в условиях которой, к несчастью, роль пожилых людей значительно снижается. Выдающийся философ А Швейцер об этом говорит так: «Как ни парадоксально это звучит, успехи теоретического познания и практики не облегчают, а наоборот затрудняют развитие подлинной культуры». Такой же точки зрения придерживался и И. И в самом деле: понятие включающее в себя и знания, и житейский опыт, становится расплывчатым, и молодежь, в большинстве своем, не воспринимает старшее поколение как носителей ценной информации. Маргарет Мид, размышляя о судьбах подрастающего поколения, говорит: «Старшее поколение никогда не увидит в жизни молодых людей повторения своего беспрецедентного опыта перемен, сменяющих друг друга. Этот разрыв между поколениями совершенно нов, он глобален и всеобщ». Николай Бердяев считал развитие цивилизации помехой для развития истинной культуры, которая понимается им как «почитание предков, могил и памятников, связь сынов с отцами». Отсутствие общих ценностей означает упадок культуры, традиций, который ведет в результате к дегенерации всего общества в целом и молодых поколений в частности. Общество должно отдавать себе отчет, что хронологический возраст не может служить критерием для определения уровня умений и способностей принимать ответственные решения и решать жизненные вопросы. Естественно, что такое отношение к престарелым имеет свое отражение — старшие поколения, адаптируясь не только к возрастным изменениям, но и к негативным образам старости, которые бытуют в обществе, теряют свою роль в обновлении и укреплении культурных основ общества. Существует несколько путей преодоления отрицательных стереотипов и негативного отношения к лицам третьего возраста. Улучшив экономическое положение людей в старости, государство может обеспечить их независимость, а значит, поднять их авторитет в глазах младших поколений. С точки зрения медицины, идеальный, но утопический путь — победить старческие болезни и недуги. На сегодняшний день, учитывая экономическую, политическую, социальную нестабильность в стране, видится возможным только один путь — преодолеть эйджизм посредством акцентирования культурных гуманистических устоев современного социума. Задача общества сегодня состоит в том, чтобы как можно более активно включить пожилых людей в схему социальной жизни, помочь безболезненно приспособиться к ней, преодолев ложные стереотипы, сложившиеся в обществе о старости. В противовес эйджизму в современном цивилизованном мире все больше и больше людей считает старость временем для дальнейшего совершенствования и продуктивного образа жизни. Человек может и должен иметь много позитивных возможностей самовыражения и самоутверждения как личности, участвующей в делах общества и приносящей пользу. Эта точка зрения подтверждается и теоретическими работами в области социальных, педагогических, философских и психологических наук. Кроме того, что эйджизм несет негативные тенденции как социокультурный феномен, он еще и порождает ряд негативных сил по отношению к третьему возрасту, таких как маргинализация — нужды третьего возраста редко встают на переднем плане. Проблема заключается в том, что низкий экономический и социальный статус человека обуславливает его неполноценное обслуживание. Лица третьего возраста с неадекватными экономическими ресурсами часто становятся жертвами бюрократической системы; дегуманизация — к престарелым относятся как к неполноценным людям; инфантилизация — с третьим возрастом часто обращаются как с детьми. Вместе с тем теоретические исследования процессов развития человека в третьем возрасте, подтверждают наличие позитивного потенциала и ресурсов для реализации способностей человека вести активный образ жизни в период, когда закончена обязательная трудовая деятельность и большинство семейных обязанностей[60]. Заботы, связанные с воспитанием детей, в основном заканчиваются к этому периоду, оставляя время для приобретения новых навыков и знаний для многих, кто по разным причинам прекратил трудовую деятельность, открывается возможность продолжать социальную и культурную активность в рядах волонтеров, получая личное удовлетворение от работы и помогая другим, кто нуждается в волонтерской поддержке. Пенсионный возраст может стать плодотворным временем для культурной, творческой, педагогической и образовательной деятельности, развития и реализации новых интересов, для возникновения и удовлетворения новых культурных потребностей. Чтобы старость не стала обузой обществу, пародией на активную жизнь, существует только одно средство — придать смысл жизни пожилого человека, то есть сохранить возможность социальной, политической, интеллектуальной или творческой деятельности. Активизация людей к деятельности, стимуляция их активности могут принести большую пользу, сделав их жизнь активной и творческой, принеся тем самым удовлетворение[52]. Задача состоит в том, чтобы создать условия для активной жизни именно в тот период, когда подступают старческие болезни, слабости и недомогания. Решить многие проблемы старости призван принцип активизации. Возможность социально-культурной активности в третьем возрасте является одним из основных путей улучшения качества жизни лиц третьего возраста, преодоления негативных тенденций по отношению к старости. Бесспорно, что активный образ жизни и участие в социальной и культурной деятельности всего общества делает человека личностью. Однако не всегда человек, вышедший на пенсию, может самостоятельно организовать свою жизнь и направить ее в русло общественно-полезного и социально значимого образа жизни. Этому в большой мере может способствовать реализация принципа социальной активизации личности, главный постулат которого заключается в обеспечении вариативных возможностей для активной социально-культурной деятельности пожилых и престарелых людей. Решение данной проблемы является одной из неотложных задач нашего государства. Ее цель: способствовать более активной интеграции пожилых и престарелых людей в экономическую, политическую, социальную и культурную жизнь общества; углублять понимание важного гуманитарного характера проблем людей третьего возраста; развитие и стимулирование программы и мероприятий, направленных на обеспечение социальных гарантий пожилых людей; осуществление подготовки квалифицированных специалистов для служб, деятельность которых связана с удовлетворением потребностей и интересов лиц третьего возраста. Формированию условий для развития и действенного применения принципа активизации на практике может способствовать внимательное изучение уже накопленного опыта других стран в данном направлении. С возрастом меняется уровень самооценок, ценностных критериев. С выходом пожилого человека на пенсию меняется его образ жизни. Соотношение ценностей смещается из активной сферы в пассивную, сужается круг общения, минимизируются чаще всего вынужденно потребности. Вместе с тем увеличивается объем свободного времени, требующий заполнения полезной содержательной деятельностью для продолжения полноценной жизни. Поэтому проблема организации свободного времени имеет большое значение как способ реализации их интересов, запросов, желаний, удовлетворенности жизнью. В Республики Беларусь остается высокой потребность в специалистах различных профилей, занятых предоставлением помощи и услуг пожилым людям. Одной из основных задач в области социальной политики, направленной на создание условий, обеспечивающих пожилым людям достойную жизнь и свободное развитие, является функционирование системы подготовки кадров, работающих с пожилыми людьми. Проводимые в Республики Беларусь научные исследования по геронтологии и гериатрии, развитие научных обменов и подготовка специалистов для социальной сферы в конечном итоге направлены на создание научно обоснованной социально-культурной политики, формирование и реализацию программ, рассматривающих пожилых людей как отдельную социально-культурную категорию граждан. Особую значимость для осуществления названных программ приобретает подготовка специалистов не только медицинского и психологического профиля, но и с культурологической, социально-педагогической профилизацией в области духовной реабилитации пожилых людей средствами культуры, в том числе различных видов искусств самодеятельного творчества, досуга. Расхождения между социальной потребностью в специалистах такого типа и существующей на сегодняшний день практикой подготовки кадров для социально-культурной сферы диктуют необходимость разработки и реализации научно обоснованной базисной программы и образовательного стандарта профессиональной подготовки социальных педагогов-аниматоров в качестве организаторов реабилитационной работы. Работники социальной сферы должны понимать взаимосвязь физической, психологической, экономической и политической динамики, владеть широким набором методов реабилитационной работы. Главная задача социально-культурной работы состоит в том, чтобы связать индивида, группу или семью с внешними или внутренними источниками тех ресурсов, которые необходимы для исправления, улучшения или сохранения определенной ситуации[52]. Организаторы социально-культурных программ должны понимать ход и специфику процесса старения и располагать большим перечнем досуговых услуг для лиц старших возрастов. Чтобы стать хорошим специалистом, работающим с пожилыми людьми, необходимо помочь каждому найти практическое применение его силам с учетом индивидуальных способностей. Необходимо уметь находить контакт с пожилым человеком, разбираться в его чувствах, настроении[46]. Таким образом, социальные программы в интересах пожилых людей, в том, числе на региональном уровне, предусматривают широкий спектр мероприятий в социально-культурной сфере, что позволяет значительно улучшить материальное, физическое и морально-психологическое состояние, эффективно способствовать социально-культурной адаптации представителей старшего поколения, приблизиться к достижению общества для людей всех возрастов[25]. Изменившиеся социально-политические условия создают предпосылки для понимания социальной работы с пожилыми людьми не как узковедомственной, а как общегосударственной проблемы, затрагивающей интересы всего общества. При соответствующем отношении к пожилым людям со стороны государства, общественных и других объединений и организаций, общества в целом их жизнь может быть достаточно полноценной. Вывод по первой главе дипломной работы В современной геронтологии пожилым возрастом принято считать период жизни человека, наступающий после взрослости, хронологически приблизительно в 55-65 лет[62]. Пожилой возраст является самоценным и самозначимым этапом развития человека, который также как период подростничества или взрослости, ставит перед человеком свои задачи развития и имеет различные варианты протекания. Изменение психосоциального статуса в старости объективно характеризуется сужением круга возможностей, как физических, так и социальных, но во многом это обусловлено негативными стереотипами восприятия старости, как у самих пожилых людей, так и у других возрастных групп. Изменения, связанные с процессами модернизации устройства общества, влияют на положение и социальное самочувствие пожилых людей, которым трудно адаптироваться в динамично меняющихся экономических и социально-культурных условиях. Для этого им требуется помощь, учитывающая значительную, дифференциацию, сложность их проблем, многообразие потребностей и запросов. Пожилому возрасту присущи специфические проблемы: ухудшение состояния здоровья, снижение способности к самообслуживанию, «предпенсионная безработица» и снижение конкурентоспособности на рынке труда, неустойчивое материальное положение, утрата привычного социального статуса. В неблагоприятном положении находятся пожилые женщины, что существенно при сохранении долговременной диспропорции мужского и женского населения. Наступление пожилого возраста является для отдельного человека источником социального риска, проблемы пожилых людей имеют объективные основания, носят долговременный характер и требуют постоянного внимания, изыскания дополнительных материальных, кадровых и других ресурсов в новых рамках специальной государственной политики в отношении пожилых людей. К настоящему времени в мировой практике сложилось несколько различных методических подходов к социально-психологическим исследованиям проблем возрастной дискриминации. Методология исследования эйджизма определяется спецификой этого социально-психологического феномена. С одной стороны, возрастная дискриминация обнаруживается в реальном взаимодействии людей как представителей социальных групп, для изучения которого наиболее адекватными являются экспериментальные процедуры. С другой стороны, для каждой конкретной личности это явление представлено в структуре индивидуального опыта, что дает основания для применения наряду с экспериментальными процедурами разнообразных опросных методов, как стандартизированных опросников, так и проективных методик, а также интервью различной степени структурированности. Активно занимаясь общественной деятельностью, пожилые люди делают свою жизнь более полнокровной. Выход на пенсию означает, что еще 10 — 20 лет человек может плодотворно и творчески жить, приносить пользу окружающим.
Социализация — психология
| Вопросы этапов и стадий социализации | Дефектология Проф | 4. Аргументируйте утверждение: « социализация прекращается с выходом человека на пенсию.» форма отчета: эссе. |
| Социализация пожилых людей в современном российском обществе | Социализация человека начинается с рождения и продолжается на протяжении всей жизни. В процессе социализации человек усваивает накопленный человечеством социальный опыт в различных сферах жизнедеятельности. |
| 3. Стадии процесса социализации | Социализация пожилых отличается от социализации на более ранних этапах жизни ещё и тем, что роли пожилых людей чётко не определены. |
| Й уровень: социально-политическая жизнь общества. | Агенты социализации – это люди, которые на данном жизненном этапе отвечают за обучение индивида. Институты социализации – различные учреждения, которые оказывают влияние на направление социального развития человека. |
Й уровень: социально-политическая жизнь общества.
С выходом на пенсию резко изменяется не только образ жизни человека, но и его социальный статус, положение в обществе. Чем более высокого социального положения достиг человек до выхода на пенсию, тем труднее ему будет смириться с неизбежными материальными. Примером социологического подхода является точка зрения вой, которая делит социализацию на три стадии: дотрудовую, трудовую и послетрудовую. Дотрудовая стадия социализации охватывает весь период жизни человека до начала трудовой деятельности. определяющая движущаяся сила адаптивности социума, но оно реализуется относительно небольшим процентом людей. Большинство не достигает этого уровня социализации в заметно влияющей на социум степени. Чтобы смягчить кризис, связанный с выходом на пенсию, сохранить свое социальное положение и уровень жизни, пенсионеры самостоятельно трудоустраиваются или обращаются в службы занятости.
Социализация прекращается с выходом человека на пенсию эссе
Особая роль в социализации взрослого человека принадлежит ему самому — саморазвитию, самоутверждению и самоосуществлению. Четвертый этап — старость. С выходом на пенсию завершается активный период социализации, изменяется трудовой статус, содержание работы, мотивации и отношение к жизни, круг общения и самооценка. Пожилой человек превращается из производителя в потребителя, но перед ним раскрываются новые социальные возможности. Деятельность специалистов по наиболее полному обеспечению социализации на различных возрастных этапах является самостоятельным предметом социальной педагогики. Специфика социально-педагогической работы с различными категориями людей по обеспечению их социального развития в зависимости от возраста нашла отражение и в специальных разделах: ювеногогике лат.
Ювеногогика представляет отрасль педагогической науки, охватывающая теоретические и практические проблемы обучения и воспитания детей, подростков, юношества молодых людей. Характерная проблема социализации ребенка в дошкольном возрасте — это содействие ему в идентификации. Педагогическими аспектами социализации подростка школьного возраста являются: обучение, дальнейшее воспитание и развитие; профессиональная ориентация. Особенности социализации человека на этапе его профессионального обучения начального, среднего, вузовского : адаптация к среде; профессиональная подготовка; приобретение навыков трудовой и утверждение в перспективе профессиональной деятельности. Также данная отрасль изучает проблемы саморазвития ребенка в ранние юношеские годы: особенности гражданского, умственного, нравственного, духовного, трудового и сексуального развития молодых людей.
Андрогогика изучает педагогические аспекты социализации человека на этапе трудовой деятельности: — необходимость и особенности обучения и воспитания взрослого человека; — проблемы непрерывного образования взрослых, профессиональной и постпрофессиональной подготовки и переподготовки взрослого человека; — адаптацию взрослого человека в новых условиях в системе обучения, в трудовом коллективе, в профессиональной деятельности ; — рост профессионального мастерства; — общекультурное и духовно-нравственное развитие взрослого человека; — самоутверждение человека; — реализация семейной функции формирование семьи, укрепление семейных отношений, воспитание детей, помощь и поддержка молодой семьи ; — подготовка к послетрудовой деятельности.
Под субкультурой в общем виде понимается тот комплекс ценностей, норм, морально-психологических черт и поведенческих проявлений, которые типичны для людей определенного возраста или конкретного профессионально-культурного слоя, который в целом создает конкретный стиль жизни той или иной возрастной, профессиональной или социальной группы. Межличностный механизм социализации функционирует в процессе взаимодействия человека с субъективно значимыми для него лицами и представляет собой психологический механизм межличностного переноса благодаря эмпатии и идентификации. Значимыми лицами могут быть родители, учитель, уважаемый взрослый, сослуживец, сверстник своего или противоположного пола. Рефлексивный механизм социализации связан с внутренним диалогом, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам общества, семье, сверстникам, значимым лицам и т. Основными институтами социализации выступают: родительская семья, школа, общество сверстников, средства массовой коммуникации, искусство, разнообразные трудовые коллективы и соседские отношения.
Ни один институт нельзя считать полностью ответственным за конечный результат социально - педагогического процесса. Средовые детерминанты. К средовым детерминантам относятся влияния, которые делают людей похожими друг на друга, а также влияния, которые делают их уникальными. Каждая культура имеет свои собственные институционализированные и санкционированные элементы поведения, ритуалов и верований, которые передаются через обучение. Это означает, что большинство представителей данной культуры будут обладать определенными общими личностными характеристиками. Социальный класс.
Классовый фактор определяет статус индивида, те роли, которые он исполняет в обществе, обязательства, которые он на себя принимает, и привилегии, которыми он пользуется. Этот фактор влияет на то, как индивид воспринимает себя и как он воспринимает представителей других социальных классов, а также и на то, как человек зарабатывает и тратит деньги. Подобно культурным факторам, классовые факторы оказывают воздействие на то, как человек определяет ситуацию и как реагирует на нее. Факторы среды определяют и значительное разнообразие личностного функционирования внутри конкретного класса и конкретной культуры. Один из важнейших средовых факторов - это влияние семьи. Характер родительского поведения сказывается на развитии личности ребенка.
Родители влияют на поведение своих детей тремя основными способами: 1 своим собственным поведением они создают ситуации, которые формируют определенное поведение детей например, фрустрация ведет к агрессии ; 2 они служат ролевыми моделями для идентификации; 3 они выборочно вознаграждают, подкрепляют семейные действия. Окружение сверстников - тот фактор, который объясняет влияние среды на развитие личности. Отношения с родителями важны для раннего развития, но в дальнейшем более значимой для развития личностиоказывается роль сверстников, и именно их влияние является наиболее прочным. Социализация - процесс длительный, протяженный во времени и в пространстве, даже постоянный. При этом он имеет индивидуальный аспект и связан с определенными циклами в области физического, анатомо-физиологического, сенсорного, эмоционального, познавательного и социального развития личности. Стадиальность социализации объясняется соотношением развития человека и спецификой социальной ситуации, в которой он оказывается в разные периоды жизни.
На каждом этапе социализации возникает конкретный «сплав» между двумя сторонами этого процесса: усвоением социального опыта и воспроизведением его. Существуют различные подходы к выделению стадий социализации. Поскольку наиболее подробно вопросы социализации рассматривались в системе фрейдизма, традиция в определении стадий социализации складывалась именно в этой схеме. Как известно, с точки зрения психоанализа, стадии социализации увязываются с проявлением биологических влечений, инстинктов и подсознательных мотивов человека. Особое значение для развития личности имеет период раннего детства. Это привело и к достаточно жесткому установлению стадий социализации: в системе психоанализа социализация рассматривается как процесс, совпадающий хронологически с периодом раннего детства.
Первичная стадия социализации ребенка, согласно утверждениям 3. Фрейда, распадается на оральную от рождения до 2 лет , когда мир ребенка сосредоточен вокруг рта; анальную от 2 до 3 лет , в течение которой ребенку прививают навыки гигиены. По мнению Фрейда, данная стадия во многом определяет более позднее развитие человека; фаллическую от 4 до 5 лет. На этой стадии у детей впервые появляется симпатия к родителям противоположного пола. Связанные с этими чувствами конфликты Фрейд назвал эдиповым комплексом у мальчиков и комплексом Электры у девочек. Дети, успешно преодолевшие данную стадию, начинают идентифицировать себя с родителями.
Фрейд утверждал, что основные личностные характеристики формируются на этих стадиях. С другой стороны, уже довольно давно в неортодоксальных психоаналитических работах временные рамки процесса социализации несколько расширяются: появились выполненные в том же теоретическом ключе экспериментальные работы, исследующие социализацию в период отрочества и даже юности. Другие, не ориентированные на фрейдизм, школы социальной психологии делают сегодня особый акцент на изучении социализации именно в период юности. Таким образом, «распространение» социализации на периоды детства, отрочества и юности можно считать общепринятым. Однако относительно других стадий идет оживленная дискуссия. Она касается принципиального вопроса о том, происходит ли в зрелом возрасте то самое усвоение социального опыта, которое составляет значительную часть содержания социализации.
В последние годы на этот вопрос все чаще дается утвердительный ответ. Поэтому естественно, что в качестве стадий социализации называются не только периоды детства и юности. В отечественной социальной психологии развивался социологический подход. Он акцентирует внимание на процессах усвоения человеком репертуаров социальных ролей, ценностей и норм, культуры, завоевания положения в той или иной общности. Примером социологического подхода является точка зрения Г. Андреевой, которая делит социализацию на три стадии: дотрудовую, трудовую и послетрудовую.
Анурин В. Ануфриев Е. Анцыферова Л. Новые стадии поздней жизни: время теплой осени или суровой зимы? Аргайл М. Психология счастья. Серия « Мастера психологии » Пер. Лисицына Издательство Питер , 2003 г.
Бакулина Е. Образование старших. Балабанова Е. Бастрыкина А. Туризм в системе реабилитации и социальной интеграции пожилых и людей с ограниченными возможностями. Беляева JI. Бергер П. Социальное конструирование реальности.
Богомолова Т. Богомолова, B. Бондаренко И. Борисов С. Бороздина Л. Серия 14. Бреев Б. К вопросу о постарении населения и депопуляции.
Бурдье П. Социология политики:Пер. Веблен Т. Теория праздного класса-М. Владимиров Д. Возрастная психология: личность от молодости до старости. Гаврилов Л. Герасимова Н.
Социальная адаптация пожилых людей к современным условиям. Герасимова Т. Пожилые люди современной России: стратегии жизни или выживания? Гиль С. Социальная работа в Германии. Индустрия и технология социальной политики. Глотов М. Греллер М.
Громова Р. Власть, общество, личность. Высшая школа социальных и экономических наук, 2000. Дельпере Н. Энтина; Вступит, ст. Яшина ; Предисл. Дементьева Н. Дома-интернаты: от призрения к реабилитации.
Джонг-Гирвельд де Д. Типы одиночества. Лабиринты одиночества: Пер. Дмитриев А. Дубин Б. Старшие и младшие: Три поколения на переходе По материалам вопросов Всерос. Дыскин А. Социально-бытовая и трудовая реабилитация инвалидов и пожилых граждан.
Егорова Е. Елютина М. Геронтологическое направление в структуре человеческого бытия. Практическая психология старости. Зурабов М. Ильин В. Социальное неравенство. Карсаевская Т.
Человек стареющий. Качина Н. Качкин А. Особенности стиля жизни пожилого человека. Кемпер И. Легко ли не стареть? Климова С. Ковалева Н.
Козлова Т. Ин-т социологии. Пенсионеры оценивают свою прошлую жизнь. Краснова О. Лебедева Л. Липский И. Ярославль, 2003. Лисовский В.
Максимова С. Социально-психологические особенности личности позднего возраста. Старость: социальное отчуждение или социальное принятие? Мангейм Карл. Очерки социологии знания. Проблема поколений -Состязательность Экономические амбиции. Марков А. Основы социокультурного проектирования.
Медведева Г. Мировой опыт реформирования пенсионных систем: концептуальные подходы и практические действия. Молевич Е. Молчанова О. Наумова Н. Пархонская Г. Адаптация пожилых людей в современных условиях и социальная политика. Ун-т, 2003.
Пенсионная реформа не сделает старость радостью Е. Запольских, "Двойная запись", N 10, октябрь 2003 г. Писарев А. Пожилое население в Российской Федерации: положение, проблемы, перспективы. Абакшина, Е. Полищук Ю. Постановление Межпарламентской Ассамблеи государств участников Содружества Независимых Государств от 15 июня 1998 г. N 11-15 "О Хартии пожилых людей".
Материалы ЭПС «Гарант» 81. Постановление Правительства Нижегородской области от 11 мая 2005 г. Постановление правительства Нижегородской области от 8 ноября 2005г. Постатейный комментарий к Федеральному закону "Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации" Тихомиров Ю. Издательство "Норма", Москва, 1996 г. Рекомендация Международной Организации Труда от 23 июня 1980 г. N 162 о пожилых работниках 85. Ржаницына Л.
Ржаницына Р. Пенсионное обеспечение в России: государство и пенсионеры. Рубакин А. Похвала старости. Рукавишников В. Рывкина Р. Сандлер У. Что такое одиночество?
Санкова К. Саралиева З. Социальная субьектность пожилых людей: проблемы и тенденции. Сарычев А. Самарские лекции. Сачук Н. Проблемы адаптации к выходу на пенсию. Серл Дж.
Конструирование социальной реальности. Симонова Н. Пожилые в семье: взаимоотношения между поколениями. Словарь-справочник по социальной работе под ред. Прохоров 4-е изд. Энциклопедия, 1989 -С-1280 98. Общая теория населения. М: «Прогресс», 1977.
Соколов А. Общая теория социальной коммуникации: Учеб. Сонин М. Сорокин П. Человек, цивилизация, общество. Волкова- Изд. Спасибенко С. Спасисбенко С.
Спенсер Г.
Можем ли мы сказать, что родившийся младенец щедрый, честный, у него отличное чувство юмора? Возможно, в будущем он станет таким, но сейчас, когда он только-только появился на свет, он не обладает такими качествами. Они формируются постепенно в процессе социализации. У животных есть инстинкты, которые помогают им выжить. Хищный зверь — охотник, потому что так заложено его природой. В отличие от животных человек действует целенаправленно и осознанно. Конечно, инстинкты присущи и человеку, например инстинкт самосохранения, но они не играют такой значительной роли в его жизни. Человек учится трудиться, общаться, творить в обществе, взаимодействуя с теми, кто уже это освоил, — взрослыми.
Особенную роль в социализации играет семья, где индивид получает первые представления о том, как жить в социуме. Что чувствует человек, если не знает, как ему поступить, и не у кого спросить совета? Скорее всего, он испытывает неуверенность, страх, возможно, отчаяние. Социализация позволяет избегать таких ситуаций. Вы, наверное, уже столкнулись с необходимостью получить паспорт. Собрать документы, сделать фотографии, обратиться в государственный орган — всё это так трудно и непонятно. Как хорошо, когда есть люди, у которых можно уточнить все детали! Если они не смогут ответить на все возникшие у вас вопросы, то есть возможность найти информацию в интернете. В результате вы точно знаете, куда обратиться и в конце концов получаете заветный документ, удостоверяющий личность.
Становится очевидным, что социализация вносит в человеческое существование определённость и логичность, поэтому её важность трудно переоценить. А какова продолжительность социализации? Человек в течение всей жизни взаимодействует с другими людьми. Он пробует новые роли, принадлежит к определённым социальным группам. Это позволяет нам сказать, что социализация длится всю жизнь. В социализации выделяют несколько этапов. Они связаны как с физиологическими изменениями человека, так и с переменами в его внутреннем мире. Особенно важны первые этапы, когда закладываются основы будущей личности. Ребёнок учится устанавливать контакт с внешним, неизведанным для него миром.
Как он будет восприниматься в дальнейшем, зависит от этого периода. Некоторые люди считают, что младенец, как и неродившийся ребёнок в утробе матери, ничего не слышит и не понимает. Это не так. Даже не рождённый на свет малыш уже анализирует происходящее вокруг него с помощью слуха. Младенец же ещё более наблюдателен. Он улавливает и отличает интонации говорящих людей, запоминает некоторые слова. В этот период он особенно остро чувствует потребность в общении, несмотря на то, что пока не умеет говорить.
Социализация прекращается с выходом человека на пенсию эссе
Микрофакторы социализации – это различные социальные группы, непосредственно влияющие на человека и участвующие в процессах его воспитания: семья, рабочий коллектив, группы сверстников. И, наконец, последняя стадия социализации сопряжена с утратой статуса, ряда ролей после выхода человека на пенсию. В это время он дезадаптируется и, как правило, болезненно реагирует на то положение, в котором оказался. Трудовая стадия социализации охватывает весь период зрелости человека, весь период его трудовой деятельности, когда человек не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его за счет активного воздействия человека на среду через свою деятельность. 21. Стадии процесса социализации. Стадия первичной социализации — продолжается от рождения до подросткового периода, когда ребенок усваивает социальный опыт некритически, адаптируется, приспосабливается, подражает.